清平乐 村居1、2稿 对比

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1、《清平乐村居》村居改进前教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读词作、背诵词作2、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶3、说说这首词所描绘的情景，锻炼孩子的口语能力。教学重点：正确、流利、有感情地朗读词作、背诵词作教学难点：联系诗作理解辛弃疾内心渴望过上这样美好的生活的愿望。教学过程：以诗入题一、以字入题（出示“居”）师：同学们，这个字认识吗？谁来读？一看到这个字，你会想到哪些词语呢？这些词都是和我们的住所住处有着千丝万缕的关系。（出示乡村图）师：同学们，我们看这些美丽的画，都是关于哪里的？（板书

2、：村）这些图画给你怎样的感觉？师：如果就让你居住在这样美丽而宁静的乡村中，你想说些什么吗？师：能不能用方言来说说？师：用方言的感觉好吧！仿佛你已经回到了家乡一样！（板书：吴音）师：预习过课文的同学，知道这个词语吗？是什么意思呢？以诗入诗（一）感悟词牌名的感情基调师：今天我们就来学习一首词，词的名字就叫做《村居》，但是词与诗不同，题目在写法上还有所不同，因为它还有词牌名，这首词的词牌名就叫做——清平乐。词牌名表示的是一种节奏，一种情境。（出示：《破阵子》）谁来读一读呢？这首词的词牌名是——这首词是谁写的？—

3、—你读这首诗的时候感到——你听这首诗的时候感到——今天我们还要学习辛弃疾的另一首词，是——清平乐村居请同学们自由地读一读多读几遍，正音，感受感受这首词带给你的感觉谁来说一说？你瞧，不同的词牌名能读出不同的节奏，不同的情境来，这就是古人用词牌名的用处。（二）朗读正音师：同学们，谁愿意为我们朗读这首词（多请几个，正音）注意：剥、蓬的读法（三）多种形式读词，意在背出师：古人读词可以手舞足蹈，我们一起来试试。亦可以摇头晃脑，我们也来试一试。师：同学们，读词有很多中方法读。你觉得你怎么读这首词舒服？（孩子读）你呢？

4、（让孩子试着背出）师：能不看书，用你喜欢的方式来吟诵这首词吗？我们一起试一试。以景入诗师：同学们，诗我们已经读了很多遍了。古人常说，诗中有画，画中有诗，那么，你看到了哪些画面呢？（边说画面边出示诗句，让孩子读好诗句）小溪，这是你看到的，你又会听到些什么呢？（溪水流动的声音，怎样的溪水声？）茅檐低小：这家人的生活怎样？师：在乡村中，住着这样一家人，旁边小溪纵横，绿草如茵，潺潺的溪水声伴随着鸟儿欢快地鸣叫声。此时此刻，此情此景，你有什么想说的？（伴乐）师：哦，是啊，你们都夸这乡村之景太美丽了。难怪刚才有同学说

5、他陶醉在其中了。诗中用了一个字，来描写出了作者对这景色的迷恋，哪个字呢？（醉）以情入诗师：是呀，咱醉在其中了，要不，咱也留下来，与诗中画，画中人来聊一聊？（出示图片）师：画中画着谁呢？——我们先来了解了解这对老人，读好“翁媪”师：他们可能在干什么？生说，师出示诗句，指读师：相媚好是什么意思？师：他们会怎么夸呢？翁会夸，媪会夸……师：再来看看这幅图，他们的表情是多么的……可见他们自己也是乐在其中，也醉了。同学们，这里醉里吴音相媚好，是说他俩喝醉了吗？总结：执子之手，与子偕老，最浪漫最温馨的事情不过就是老了以

6、后，坐在一起唠唠家常。一个“媚”，是多么的贴切啊！让我们再来读好这句诗。师：了解了翁媪，咱们再来看这幅图，还有翁媪的三个儿子，要是你是翁媪中的其中一个，你来夸夸三个儿子中的一个吧！大儿锄豆图生夸（出示诗句）师：大儿在干什么？是的，除豆的意思不是除掉豆子，而是除掉豆田里的——师：你们瞧，这大儿子还在豆田里除草，已经满头大汗了，但是他想到——师：烈日当空，可是还有好多草没锄，但是他一想到——师：这是一个怎样的大儿子呀？——师：是的，作为长子，父母老了，他要担起整个家，这是一位多么——勤劳的大儿子呀！谁来读好诗

7、句夸夸他！一起读中儿织笼图师：中儿的身边散落着很多——，看着这位中儿织鸡笼，你想到了哪些词语？师：他是多么的认真呀！谁来夸夸他？小儿剥莲图师：这个小儿是怎么剥莲蓬的？（卧）师：卧是什么意思？（让孩子带进去读一读？）师：你觉得换成这些字好吗？那你觉得小儿会怎么剥莲蓬，他可能一直是一种姿势吗？你能用上这样的句式说一说吗？小儿正在（地方）剥着莲蓬，一会着剥，一会累了，又着剥，剥着剥着，又晃动着他那双可爱的小脚丫。师：总之，他爱怎么剥就——怎么剥，想怎么剥就——你觉得这是一个怎样的小儿呢？师：诗人也喜欢这小儿，一

8、个“最”字就体现出来了，不过，诗人可没用上“可爱”这样的字眼，他用了哪个词？（无赖）师：无赖在字典中有这样几中意思（出示），在这里，你觉得是哪一种？师：同样是表示可爱，诗人没有用“可爱”、“淘气”这样的词语，而是用上“无赖”，新鲜吧！可见文章字字需推敲呀！谁来夸夸这无赖小儿呢？师：再来看看这小儿的表情，你想送他一个什么词语？师：嗯，这是一个可爱的小儿，活泼的小儿，同时也是勤劳认真的小儿，谁来试试读诗，将这最喜的味道读出来？师：