旬阳县城关第二小学语文组简报2016国培学习第6期

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1、2016网络研修与校本研修整合项目研修简报（第六期）主办：旬阳县城关第二小学语文教研组2016年10月28日 本期导航卷首语▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁2 活动背景▁▁▁▁▁▁▁▁▁3  精彩活动 ▁▁▁▁▁▁▁▁▁4课例展示 ▁▁▁▁▁▁▁▁▁618线上研讨精彩撷录 ▁▁▁▁▁16精彩瞬间▁▁▁▁▁▁▁▁18金秋十月，2016年国培计划网络研修活动又开学了。借助网络，借助国培，我们再次同聚校本教研活动室。温暖的问候，温和的建议，温馨的鼓励，共享一个志同道合的家园，借助培训平台，我们遇见了未来的自己，认清了前进的方向，拥有了前行的动力。共同领略培训

2、、研讨所带来的成长喜悦。18聚焦关键处，突破重难点——“品读词句，关注语用”微格式主题课例研修为了使语文教师有效突破阅读教学重难点，促进青年教师更好更快的成长，围绕学校2016国培计划网络研修与校本研修整合项目工作实施方案，紧扣基于重难点突破研修任务，结合优化“一标四化”教学策略研修任务，语文教研组依据教师专业发展现状，依托工作坊，按照“网络+”研修理念，采取“线下设计——线上学习——线下实践——线上答疑——线下改进”的研修思路，通过集中培训、个体自修、集体备课、课例研磨、竞赛展示的研修方式，开展“聚焦关键处，突破重难点”的微格式主题式课例

3、研修活动。18品读词句是小学语文阅读教学中的重难点，是语言文字理解与运用的关键一环。课标中强调阅读教学中必须以文本语言为基石，重视并研究语言文字的运用。那么怎样将课标中对词句的要求落到实处，为学生与文本之间架起理解与运用的桥梁，这是我们当下语文课堂教学亟待解决的问题，也是品读词句的目的所在。在教学实践中，我们发现很多语文教师上的常态课、展示课、汇报课、20分钟的微型课存在以下的共性问题：一是课堂教学中品词析句的意识不强；二是课堂教学中抓关键词句的能力不强；三是课堂教学中虽然关注了关键词句，但是组织教学显得混乱；四是课堂教学中虽然关注了关键词

4、句，但是未关注语用，而关注的是情感。因此，围绕核心目标，抓关键词句让学生与文本对话、与作者对话，学习表达方法和写作方法，让学生学会阅读和写作，是突破阅读教学重难点有效举措，也是提高我们语文课堂教学效率的关键举措。基于此，语文教研组开展“品读词句，关注语用”的微格式主题课例研修。课例研讨课堂展示2016年10月18日18，文代福老师以人教版第十一册语文教材第三组《穷人》一文为案例上了了一节研讨课。课堂中，教师紧扣单元教学训练点“学习心理活动描写”这个教学重难点，以课文第九自然段桑娜独特的心理活动描写为抓手，引导学生在朗读、感悟中体会人物复杂的

5、内心，从而体会桑娜善良的本性，并学习这种写法迁移写作，巩固训练，突破重难点。集体研讨分享交流10月19日下午，全体语文教师齐聚校本研修室，以《穷人》课例为研讨对象，采用分享式交流和分开测量总体评价的方式展开讨论，努力探求语文教学质量提升改革新路径18线上研讨精彩激烈10月20日中午，全体语文教师再次采用网络qq的研讨方式，进入教研组群，在组长的主持下开展了新一轮的评课研讨活动。全体教师积极响应，纷纷发言，激烈讨论，为教研活动开辟了一条新的路径。《穷人》教学设计（初稿）18【设计说明】 叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生

6、能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一 阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻托尔斯泰真实细腻的心理描写，是《穷人》这篇小说的最大特点本课教学聚焦于

7、桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法。 一、教学目标 正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容. 2．抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质 3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动；凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质 二、教学准备 布置学生预习课文，把课文读正确、读

8、通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容 教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案 三、教学过程 （一）说“穷”导入。1、出