青岛版数学五年级下册全册教学设计

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1、单元备课年级：五年级学科：数学第一单元课题：　　　　单元备课　　　　教案设计者：教材分析：本单元教学正负数，是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学正负数的知识（只涉及正负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，正负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到正负数。让他们学习一些正负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的正负数的具体含义，从而拓宽数学视野。第二，适量知道一些正负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义。１．联系温度和海拔高度的表示方法，初步教学负数的意义。本单元教学负数的重

2、点是理解它的意义，初步建立负数的概念。生活中有许多具有相反意义的数量，如上升与下降的距离、收入与支出的金额、盈余与亏损的数量……怎样用数学的方法清楚、简便地表示并区分这些具有相反意义的数量?于是人类发明了负数。这些既是负数产生的历史过程，也是教学负数时可采用的素材。本单元教学的第一部分，选择学生经常接触到的气温和具有形象特征的海拔高度为素材，帮助学生初步建立负数的概念。2、用正数或负数表示海拔高度，丰富对负数的感性认识。例２用正数表示珠穆朗玛峰的海拔高度，用负数表示吐鲁番盆地的海拔高度。虽然学生缺乏海拔高度的知识，但“高

3、于海平面”“低于海平面”等概念形象具体，有利于学生体会正数和负数分别表示具有相反意义的数量。例题采用“比海平面高”“比海平面低”这样的描述表达了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的相对高度，用图画帮助学生理解词语的意思。图中把海平面用一条红色虚线凸现，这样，什么是比海平面高、什么是比海平面低，以及需要不同的数来表示和区分这两种数量就显而易见了。通过用+８８４４米表示海拔８８４４米，用-１５５米表示海拔负１５５米，学生又一次联系实际体会到正数与负数的意义，他们对负数的感性认识就更丰富了。教学目标：1．使学生了解正数与负数是从实际需要中

4、产生的；2．使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数；3．初步会用正负数表示具有相反意义的量；4．在负数概念的形成过程中，培养学生的观察、归纳与概括的能力．123教学重难点：1、正负数的意义．2、使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数；3、初步会用正负数表示具有相反意义的量；教学措施：1、借助直观、经历“个性表示—数学地表示”的过程，了解正负数在表示温度时的实际意义，初步掌握正负数的意义及表示方法。2、适当放手，促进迁移；适时讲解，提升认知。3、重视学生的生活经验，丰富感知，进一步了解正

5、负数在生活中的实际应用。4、借助直观支持，初步感知负数的大小6、用正负数描述生活中的现象，要注意区分“约定俗成”和“临时规定”。7、要从正反两方面引导学生理解正、负数的意义。课时划分：第一单元共4课时单元备课1课时信息窗2课时我学会了吗1课时单元达标测试计划：2011.2.23123课时备课年级：五年级学科：数学第一单元教案设计者：课题：正负数总2课时第1课时教学目标：结合现实情境，了解正、负数的意义；会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。重点、难点：正、负数的意义课前准备：课件

6、：中国的热极—吐鲁番（图片欣赏）教学过程二次创作一、创设情境，提供素材。师谈话：同学们喜欢旅游吗？今天老师就带领大家去领略一下我国最热的地方—新疆维吾尔族自治区吐鲁番盆地的奇异风光。（师出示情境图，让学生认真观察）师谈话：你看到什么？能提出什么数学问题？（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题）二、分析素材，理解概念。小组合作探索第一红点问题。师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思？怎样用数学符号表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗？（学生分组交流）师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的

7、想法？（各小组展示自己的交流结果）师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：（教师板书）+13℃－3℃。123课时备课教学过程二次创作三、借助素材，总结概念。1．小组自主探索第二红点问题。师谈话：比海平面低115米怎样表示？（请各小组自己解决，并交流解决办法）师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界线，海平面以下115米通常表示为“-115米”。师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃……都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像－3，－10，－155都是负数，读作负三

8、，负十……“－”是负号；0不是正数也不是负数。2.独立思考，加深概念理解。师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描述生活中的现象吗?（学生讨论，师提醒学生要从生活中找）全班交流。师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗？学生再次讨论。交流总结：描述具有相反意义的量可以用正、负数。对