《我多想去看看》教学设计[1]

《《我多想去看看》教学设计[1]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《我多想去看看》教学设计［教材分析］：　　本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。［教学设想］：　　《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。［教学目标］：　1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个

2、偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。　　3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。　　教学过程：　　一、创设情景，激情。　　1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？　　2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳　　一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）　　3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）　　4、播放升旗的录象。（观看后，说

3、说你有什么想法？）　　过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？　　（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）　　二、朗读课文，悟情。　　1、初读课文：　　（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。　　

4、（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。　　（3）、分句读课文。　　（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）　　2、再读课文：　　（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。　　（2）、交流：　　A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读　　B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，

5、场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。　　C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。　　（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）　　（3）、对比：我多想去看看。　　　　　　　　　我想去看看。　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？　　（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情

6、。）　　3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）　　（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）　　4、指导背诵。　　三、拓展延伸，延情。　　1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）　　2、课外阅读补充：《国旗歌》　　3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。　　（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，　　了解学生的学习情况，并适当的补充课外

7、阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）《爷爷和小树》教学设计教学目标：　　　1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10个生字，会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画""和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。　　　2、能通过观察两幅图，小组合作学习等理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。　　　3、了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。教学重点：学习生字、词语。教学难点：理解"暖和的衣裳"、"绿色的小

8、伞"，了解人和植物的关系。教学准备：　　　1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。　　　2、学唱歌曲《小松树》教学过程：　　一、激趣，揭题。　　　1、看图猜想，激发兴趣：师课件出示课文插图，请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事？　　　2、师出示课题"爷爷和小树"，请学生读准"爷爷"。　　　3、学生说说自己是怎么记住"爷"字的？　　　4、师出示"爷爷"、"爸爸"，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁"父"