彭雅琪浅谈初中生物的趣味教学

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1、浅谈初中生物的趣味教学摘要：在教学中如何唤起学生的学习情感，提高学生对生物学习的兴趣在如今的初中生物教学中显得非常重要。本文根据初中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，能使学生喜爱学习,快乐学习,突破教学难点,促进学生学习的积极性和主动性。教师通过树立幽默形象、联系学生的生活实际、恰当运用类比并设计有趣的活动，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要

2、学”关键词：初中生物趣味教学一、树立幽默形象，让学生喜爱学习教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师的幽默有助于知识的传播和掌握，是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，是营造轻松愉快课堂气氛，还学习主动权于学生的主要手段。因此教师在备课过程中，应该将这一点纳入为教学手段之一，通过树立幽默的教学形象，使教学取得良好的效果。1.通过幽默的语言树立幽默教学形象学生在接受知识的过程中，聆听是他们采用最多的学习方式，而教师幽默的语言，能直接迅速地拉近与学生的距离，在学生产生一个“

3、这个老师很风趣”的印象，进而喜欢学习生物学。如在讲“致同学们”一课提到图Ⅰ那幅关于胎儿的图片时，教师可跟学生说：“其实我们还没出生的时候都会像这个图片中的胎儿一样，有点像‘ET’……”以此带有极端色彩的开场白引起学生的反诘，课堂气氛慢慢升温。之后，在学生发言的基础上进一步作出引导：“其实我们本身就是一个生物体，而我们的生活也离不开生物，制造衣服用的棉、麻和毛、皮，作为食物的粮、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路运货用的马车、木船，不都是取自生物吗？如果没有它们——我们的生活……”学生被教师幽默

4、的语言感染，情绪慢慢放轻松，而人对自己所熟悉的生活往往会有一种审美习惯，对熟悉的事物能迅速产生兴趣，当学生发觉自己耳熟能详的一切都与生物这门课有关，对这门课的兴趣就油然而生了，课堂气氛渐趋热烈。2.运用生动的肢体动作树立幽默教学形象课堂上师生的交流大部分局限于语言的交流，但人与人之间沟通的方式却是多种的，适当运用生动的肢体语言，能形象的表现各种生物学知识，加强学生的印象。如人体中的三种血管可用双手及双臂来示意。双手伸于胸前，十指相对，相连的十个手指比作是毛细血管，左臂比作是动脉，右臂比作是静脉，躯干

5、比作是心脏。动脉血管（左臂）的血液从心脏（躯干）流出，途经全身毛细血管（十指），再由静脉（右臂）流回心脏（躯干），血液如此不断循环。二、恰当运用类比，让学生容易学习有些生物学的概念、原理和理论是枯燥、抽象的，运用类比来辅助教学，能让学生学得轻松、容易。1.利用影视节目进行类比在教学中,教师将课本知识与学生喜爱的电视剧情相联系，学生学得容易有趣。例如课本对人体特异免疫的描述是：“一定的抗体能与一定的抗原结合，从而促进吞噬细胞的吞噬作用将抗原清除，或使病原体失去致病性”。对此，不少学生难以理解，尤其是对

6、抗体的作用很模糊。电视曾热播“隐形怪杰”这一部电影，里面有一个吃某种药可使自己隐形的小偷，后来警方想出用红漆油让他现形而逮捕了他。教师借此可将抗原比作是隐形人，抗体比作是红漆，吞噬细胞比作是警察，淋巴细胞比作是红外线，隐形人（抗原——病原体）一开始悄悄地穿过了第一、第二道防线，但进入第三道防线时触碰到了红外线（淋巴细胞），这时警报响起（淋巴细胞产生抗体）而洒出红漆（抗体），红漆淋到隐形人身上让他现形（抗体与抗原结合），警察（吞噬细胞）马上出动消灭隐形人（抗原——病原体）。这样学生对人体特异免疫的过程

7、以及对抗原、抗体就容易理解，记得深刻了。2.运用实物演示进行类比在教学过程中，恰当的利用实物演示进行类比，能营造出轻松活泼的教学气氛，同时有助于消除心理疲劳，减轻生理疲劳，提高学习效果，达到事半功倍的教学效果。在讲述基因控制生物性状时，教师可将黑墨水比作是显性基因，清水比作是隐性基因，黑色比作是显性性状，透明无色比作是隐性性状，然后演示，将两杯清水混合（纯双隐性基因），结果混合液是透明无色的（隐性性状）；将两杯黑墨水相混合（纯双显性基因），结果混合液是黑色的（显性性状）；将一杯黑墨水和一杯清水相混合

8、（一个显性基因和一个隐性基因），结果混合液是黑色的（显性性状）。3.联系生活实例进行类比在“肺的气体交换”一节中，学生难以理解容积改变如何导致气压改变从而发生呼吸，这时教师可将整个胸腔比作是一辆巴士，气体分子比作是一个个的乘客。假设在第一站的汽车站上共有40个在等车的乘客，第二站也有一些在等车的乘客。当胸腔的容积增大时，看作是在第一站来了一辆可坐50人的大型巴士，这时这40个乘客都可以全部上车，而且由于车的空间较大（胸腔的容积大），人与人之间的压力（气体之间的压力——