小班幼儿语言能力的培养之我见

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1、论小班语言能力发展的研究【内容摘要】语言是交流和思维的工具，在人们交往中起重要的作用。幼儿期是语言发展的一个重要时期。孩子只有学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能够和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的一项艰巨任务。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确提出幼儿园语言教育的总目标为：1.乐意与人交谈，讲话有礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4

2、.喜欢听故事，看图书；5.能听懂和会说普通话。【关键词】语言表达能力交流家庭教育【正文】在《儿童的一百种语言》一书中，瑞吉欧以一种世外桃园的方式为我们展现了儿童丰富多彩、充满奇思幻想的梦想乐园。他认为：孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界。”作为幼师，我们应了解孩子的语言世界、融入孩子的世界。那么如何去培养幼儿的语言表达能力呢？我从几个方面作了具体的分析。一、用心走进童心世界——让幼儿敢说童心世界是一首歌，虽然谱写的音符简单，

3、却清纯、温馨而深情。童心又是娇嫩的、易碎的，稍不留神，就会从过分的要求中逃走，从粗暴的呵斥中消失。美国的心理学家罗森塔尔说过：如果教师具有一颗挚爱的心，对幼儿抱有良好的期待，被期待过的幼儿就会发奋图强，朝气蓬勃地对待生活和学习，焕发积极向上的信心。”那么如何走进童心世界呢？我认为：教师应该给幼儿创设一个宽松、自由发展的心理环境。古人云：“亲其师而信其道”，在活动中与幼儿谈话、交流时蹲下身来、目光注视孩子，特别是对小班的孩子，增加搂抱、抚摸等身体接触的机会，缩短与幼儿的身体距离，会使幼儿体验到爱与尊重，从而让他们感到安全、

4、愉快。使他们能在平等、融洽、和谐的人际环境中获得教育和发展。在那里，幼儿能得到自然发展，能真正实现自我。例如：我们班有一个叫乐乐的小朋友，他和别的小朋友有点不一样。刚来幼儿园的时候，他就表现得出奇的“听话”，不哭也不闹，但不喜欢说话。我当时觉得孩子肯定是不习惯，过一段时间就好了。可一学期过去了，乐乐还是这样沉默寡言，我开始重视起来。我开始翻阅指南，《指南》对3—4岁幼儿语言的发展提出了明确的要求：“3—4岁的幼儿应愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼”。《指南》还建议教师为幼儿创造说话的机会，让幼儿体验语言交往的乐

5、趣。看到这，我开始问自己如何创造说话的机会呢？我想我应该从幼儿的兴趣入手，以平等的身份去和孩子交流。于是，我开始寻找一些乐乐感兴趣的事情。经过一段时间的观察，我发现乐乐特别喜欢恐龙，我开始查阅恐龙的有关资料，到了幼儿园再说给乐乐听。后来，我还帮乐乐做了恐龙的手指游戏，我们经常玩得不亦乐乎，慢慢地，我们成了好朋友。现在，乐乐不再沉默寡言了，上课时经常看见他那高举的小手，同伴间也有他快乐的身影。《指南》给我指明了方向，让我进入孩子的世界。二、借助丰富的语言材料——让幼儿喜欢说（一）选择符合幼儿年龄的读物儿童图书的种类非常丰富

6、，例如从材质上可以分为纸书、塑料书、布书、木板书、有声书;从内容上可以分为儿歌、童诗、图画故事书、概念书、知识书等等。研究表明:给孩子提供的图书越丰富，孩子的阅读兴趣也就越高，阅读理解能力和对书的鉴赏能力也比较高。然而面对眼花缭乱的儿童图书，教师们也越来越困惑：我该选择什么书?孩子只爱看与动画片有关的图书，我应该满足他吗?《纲要》中指出：应选符合幼儿年龄的图书供幼儿阅读。所以，我觉得我们首先应为幼儿选择符合他们年龄看的书籍。有段时间我发现选阅读的孩子比较少，不少孩子就随便翻翻就不看了，看到这样的情况我很着急。于是，我开始

7、翻看《指南》查找原因，《指南》中指出：“应为幼儿提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。”分析小班幼儿的年龄特点，他们对色彩鲜明、文字较少的图书比较感兴趣，因为幼儿可以通过观察图片去了解故事的主要内容。看到这我才知道自己在选图书的时候没有根据孩子的年龄特征去选书，只是根据我自己的喜好去选的。于是，我把不适合小班幼儿的书换成了适合他们年龄看的绘本，我陪着孩子一起读书，引导孩子观察图片去了解故事的主要内容，让孩子体验阅读带来的乐趣。逐渐，孩子们开始喜欢读书了，所以，选择与幼儿年龄相符的适宜的学习材料是十分重要的。（

8、二）借助丰富的材料帮助幼儿理解故事内容《指南》中说到：“应鼓励孩子用故事表演等不同形式表达对图书和故事的理解”。可是小班的孩子语言表达能力还不是很强，表演对他们似乎有点难。那么，小班幼儿到底能不能表演呢？一次偶然的机会，我发现孩子对“喜羊羊”“葫芦娃”等一些卡通形象特别感兴趣。于是，我在游戏区内投放“喜羊羊”“葫芦娃