《什么是爱情》心理活动设计

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1、《什么是爱情》高中心理辅导活动课设计【适用年级】高二学生【设计意图】1．主题意义：爱情是幸福人生不可或缺的一环，卡尔•马克思曾经说过：“一个人是干不了事情的。要想美好地度过一生，就只有情投意合的一对男女在爱情上的结合，因为半个球是无法滚动的。”前苏联教育学家瓦•阿•苏霍姆林斯基也认为爱情是人最重要、最高尚的情感之一，爱情教育关系着年轻人一生的幸福，早在年轻人刚产生爱情意识的时候，父母、教师等教育者就应该认真教育、积极引导，使其了解爱情、如何具备拥有爱情的能力。教育要为学生的一生做铺垫，爱情教育亦是其中重要的主题。

2、2．学情分析：高中阶段的学生处于世界观和人生观日趋成熟的阶段，对爱情的朦胧、好奇和渴望是其生理和心理发展变化的一种具体表现。根据美国心理学家赫洛克的理论，他把人从性意识的萌发到爱情的产生全过程分为四个阶段：第一阶段是青春期疏远异性的否定期；第二个阶段是向往成年异性的牛犊恋时期；第三个阶段是青春中期积极接近异性的狂热期；第四个阶段是青春后期正式的浪漫恋爱时期。而绝大多数高中生正处于第三个阶段，即积极接近异性的狂热期。他们正处于未成年向成人转变的过渡阶段，情感发展的两极性仍较为明显，理智上仍是幼稚和成熟并存；另一方面

3、，生理日趋成熟，青春期性意识得到相当发展，少数学生产生了男女交往过密现象，对异性有所好奇，却因现实生活中信息媒体接触不当，产生许多对爱情的过度幻想及迷思，而其他学生对这种行为的态度和评价也各有不同，需要教育者在认知上给予澄清和引导。3．理论支持：美国耶鲁大学心理学家RobertSternberg提出“爱的三角理论”，他认为，爱是由激情、亲密和承诺三个成分组成的。激情是指男女之间本能的异性吸引，它是与生俱来的，基本上不需要后天的培养，而亲密则是指两个人通过相互沟通，能够经常彼此分享自己的内心世界，并得到对方的接纳。

4、正是因为不断深化的相互了解，两个人变得越来越亲密。终于有一天，双方愿意为对方承担责任，并与对方保持恒久的关系，这就是承诺。只有激情而没有亲密和承诺的“爱”是不能永恒的。当激情消退的时侯，留下的只是伤害。亲密和承诺都是一种后天培养的能力，它与一个人的心理成熟程度息息相关。【辅导目标】1．知识目标：通过课堂活动探讨爱情的真谛，结合RobertSternberg的爱情三角理论，引导学生进入深层思考。2．情感目标：帮助学生认识到不成熟的爱情可能给中学生带去痛苦和伤害，愿意去追求成熟的爱情。3．能力目标：使学生明白高中阶段

5、能为追求成熟的爱情准备些什么。【辅导重点】促使学生感悟爱情的真谛。6【辅导难点】使学生明白高中阶段能为一生的爱情准备些什么。【辅导方式】1．故事分享法。分两类，学生用讲述的方式分享自己欣赏的爱情故事；教师推荐的寓言故事，由学生分角色朗读。2．案例讨论法。将高中生常见的情感困惑设计成剧情，共两集。3．心理剧表演法。采用心理剧中分离替身的技术，将第一个案例中主角内心的挣扎表演出来。由两位同学分别扮演感性主角（红面具）和理性主角（蓝面具），感性主角（红面具）象征主角的本我，理性主角（蓝面具）象征主角的本我的超我。以两者

6、的对话激起观众的深层思考。【课前准备】1．男生女生各准备一个他/她们最欣赏的爱情故事。2．心理剧表演及相关道具。3．投票所需的白板及磁粒、信封。课前每人发红蓝磁粒各一枚，信封两只。4．桌椅的摆放成四个半圆形，对着讲台整体呈U盘。【活动设计】环节活动过程设计意图一、课前约定(2分钟)欢迎大家参与今天的心理活动课。为了让每位同学都能畅所欲言，老师想和大家做一个小约定，请看投影：“真诚分享，相互尊重。”对学生而言，本节公开课是由陌生的老师在陌生的地方上的，加之主题在成人世界的主流文化里是不被待见的，学生的安全感低。教师

7、在课前约定中强调“尊重”和“保密”原则，可令学生们共同努力以营造一个安全的分享氛围。二、导入(8分钟)学生分享课前讨论选出的爱情故事。男生代表和女生代表分别上台和大家分享男生/女生最欣赏的爱情故事。提问：故事什么地方最令你感动？师将学生回答的一些关键词板书。（一）可作为本节课的热身，台下学生在倾听自己同学讲述爱情故事的同时可不同程度地忽略参与公开课的紧张与不适；（二）了解这个班级中不同性别的青少年眼中的爱情故事是否有差异；（三）通过形象动人的故事，引发学生思考自己的爱情观。（四）成熟的爱情往往会涉及“爱的责任”“

8、爱用行动表示”等，若生提及了，师即可引导生去思考关于“承诺”——爱情三角论中的第三个因素。三、案例讨论(20分钟)依据爱情三角理论中的两个因素“激情”和“亲密”，设计高中生常见的情感困惑共两个。而“承诺”距离高中生还比较遥远，所以考虑从前一环节的成人爱情故事处引导。令学生在思考、讨论、对质中探讨爱情的真谛，将自己心中对爱情简单、片面、朦胧的看法升华到更高的层次。尝试引导学