如何营造“会说话”的主题墙

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1、浅谈如何营造“会说话”的主题墙实施主题活动中，我们开始接受和尝试“墙壁会说话”。为此，我们以互动墙饰为切入点，探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，来实现“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。真正让幼儿做主题墙饰的主人，使活动室的墙面环境成为幼儿与教师、家长的互动平台。在人的发展过程中，环境起着十分重要的作用。心理学家罗伯特索马甚至说：“人离开环境，变无行为可言”。环境，对幼儿更具有特别重要的意义，幼儿园活动室和周围环境的墙面布置，作为促进幼儿发展的不可缺少的“环境”，常常被认为是幼儿园的隐形课程。《幼儿园工作规程》对幼儿园环境创设是这样要求的：“创设与教育相适应的良好环

2、境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”幼儿园环境对幼儿的日常教育活动起着重要的作用，它是教育过程中其他课程所不可替代的，我们越来越深刻领悟到，主题墙饰不仅给幼儿以美的感受，陶冶幼儿情操，同时应提供给幼儿主动参与、共同制作、积极探索、发挥想象和创造的良好空间，真正实现主题墙饰与幼儿的良性互动。促进幼儿身心和谐发展。一、幼儿、家长、教师三位一体共同参与幼儿年龄小，许多事情不能独立完成，这就需要家长的指导和帮助。在主题活动中，家长作为活动的支持者，在活动开展中起着不可替代的作用，千万不要低估家长的能力，它能给你带来智慧，带来意想不到的收获，在“家园合作，同向进步”的幼儿园环境创

3、设过程中，我们认识到只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。另外，在主题活动中，幼儿、教师、家长共同收集的各种有关主题的信息、资料，也通过墙饰进行展示达到交流、分享、共同学习的目的，由于家长的积极参与，促进了幼儿经验、社会知识、行为习惯等各方面的均衡发展。如：在主题活动“有趣的昆虫”中，教师广泛发动幼儿、家长收集各种“昆虫图片”“各类昆虫标本”等，经过整理，将其展示在墙饰上，引导幼儿互相观看、介绍、谈论，并引导、鼓励幼儿把在区角和日常活动中折、剪、画的各种昆虫展示其中，形成一

4、个“昆虫世界”。二、墙饰展示主题活动中幼儿的所思、所言、所为在主题活动中，墙饰为幼儿提供了一个表达、表现、交流的平台。在创设主题墙中我们注重幼儿自己动手创作、亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取得事半功倍的教育效果。因此，在实践中我们充分展示幼儿的所思、所言、所为。经常动员幼儿自己收集制作的材料，鼓励幼儿自己设计主题墙饰，而且注重幼儿的个体差异性，提供个性化的发展空间，让他们找到各自的“兴趣点”和“兴奋点”。例如：在主题活动“马路上”中，我们努力切合幼儿的“兴趣点”，积极动员幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、汽车挂

5、历等，让能力强的幼儿运用这些材料来制作“心目中的汽车”“高楼”等，让能力弱的幼儿则动手剪贴“汽车挂历”，然后大家互相协商布置、丰富主题墙饰，表现他们心目中的“马路上”情景。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环境教育，而且别具一格，充满生气，有效地吸引幼儿的“关注点”，充分展示了幼儿的所思、所言、所为。三、主题墙饰与教学的互动瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主体来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境已经不再局限于幼儿园内，还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。秋天来临，我们让幼儿关注周围环境的变化，并来到田边、果园散步。大家欣赏着五彩缤纷的秋菊，看着秋叶如蝴蝶般的飘落，研究枫

6、叶的色彩变化……，《秋天的画报》主题便应运而生。孩子们有了丰富的感性认识，他们用橘子皮粘贴菊花，用红色的皱纹纸做一串红，用国画画法画向日葵……，大家共同创造了美丽的秋天。主体墙饰成了艺术活动不可分割的一部分，有时是艺术活动的起始，有时是延伸。当大家学了儿歌《秋天的画报》后，孩子们建议将“秋果”贴在“果园”里，大家用彩纸撕贴了苹果、梨子、枣、葡萄等，一棵棵果树跃然墙上。可除了“秋果”外，秋天还收获了什么？为使孩子们进一步了解秋天的收获，我们带幼儿去农田，帮伯伯们收红薯、花生、芋头……，看他们在池塘中采菱、挖藕……，感受劳动者的辛勤劳作，让幼儿懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含

7、义。回到幼儿园引导孩子们用小手画画、剪剪、贴贴，“秋田的画报”变得丰满、鲜活起来，整个墙饰就是一个“多彩的秋天”。大家看着主题墙的每一部分，念着儿歌充满了喜悦，在墙饰与教学的互动中，两者互为一体又相互促进。四、墙壁装饰要体现幼儿不同年龄层次之间的差异其实，幼儿不同年龄层次之间差异明显，对环境的要求是不同的，如果不注意这种差异，就会使大部分幼儿不能从环境中获得满足发展需要的有利条件。《幼儿园工作规程》中规定：“教育要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个