9加几教学设计 (3)

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1、《9加几》教学设计【教材分析】《9加几》是苏教版新课标实验教材一年级上册第十单元第一节的内容。在这之前，学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数充分认识，并且已经学习了《10加几》，充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中“发现——理解——强化”“凑十法”奠定了基础。9加几的学习是一年级学生对加法学习的延伸，也是一次飞跃。9加几的思想方法是“凑十法”，是学生思维方法的扩展。9加几是第一次进位加法的学习，为进位加法建立起一个“模型”，对后面学习8加几、7加几，……起着很重要的作用，

2、可以说以后任何进位加法计算都是其扩展。所以,掌握9加几的思维方法——凑十法对学生今后的学习至关重要。【教学目标】一、基础目标：1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；2、通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。二、发展性目标：1、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。2、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学

3、习习惯。【教学重点难点】“凑十法”的思维过程【教学过程及设计意图】一、创设情境，导入新课1、创设情境：师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格么？（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10格）2、游戏导入：（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片—一盒9个桃）你知道有几个么？（生：9个）师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个）（2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？（生：我想取4个桃）（师在口袋中取出

4、4个，贴在刚才9个桃的右边）你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？）怎样列式？（生：我列得算式是9+4=）师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？（生：我想取3个，我列得算式是9+3=）师：你呢？（生：我取6个，我列得算式是9+6=）还有么？（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）3、比较揭题：师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（生：都是9加几）师：对了，这节课我们就来解决9加几。（揭示课题：9加几）【在教学《9加几》这一课时的时候，我的课堂情境和一年级学生的年龄特点相结合，并

5、贯穿于整个课堂，采用游戏等方式，充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣。】二、动手操作、自主探索1.教学例题，探讨算法（1）看一看：小猴取了几个呢？怎样列得算式？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）（学生观察后：取了4个，列出算式是9+4）（2）算一算：请大家想办法算一算9+4得多少，和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论）（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。学生的算法可能有：①（生：可以数一数）师：你怎么数的？（生：从9数到14）②（生：也可以用小棒来摆一摆

6、）（4）摆一摆：师：用小棒怎样摆呢？（生：先摆9根，再摆4根）师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆。（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说。（生同桌之间讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13根）师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1根呢？（生：9+1=10，10加几就等于十几）说的真好，送你1朵小红花。我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4+6=10，10+3=13）（生3：10+4=14，

7、14-1=13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励并板书）（4）议一议：师：你最喜欢哪种方法？为什么？（生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10加几）（5）师：像这种从第二个数中拿出1个给9个凑成10的方法叫做“凑十法”。（板书）指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9加几。【1．“那9+4怎么算呢？”将学生引向一个思维过程的的思考，而不是单纯的找一个9+4的结果，因为本节课的重点不在于9加几等于多少，而在于9加几怎么算，我的提问也注意到突出了这点。2．对于9+4的算法是让学生在动手操作的基础上得

8、出的，学生在摆小棒的过程中能找出好多算法，每一种算法都可以说是对的，我在这里没有否定任何一种算法，但是我的评价语言有所偏向我的教学目标，对于其他三种方法是我预设的时候考虑到的，但是第三种方法是我没有预想到的，的确这个方法很好，可以说是“凑十法”的另一个用法或者说是“凑十法的变形”，但是学生在初步接触凑十法，我暂且将这种方法搁置了一下。3．在一个学生演示“凑十