品读反复结构的童话故事-教学设计

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1、群文阅读------品读反复结构的童话故事教学目标：1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复结构的童话的情节结构可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。教学准备：阅读选文、情节结构图以及相关课件。教学过程：一、课程导入：同学们，今天老师和大家一起上一节群文阅读课。大家平时喜欢读童话故事吗？今天我们就一起品读一组童话故事。（板书：品读童话故事）二、阅读选文，认识反复结构的童话故事，并从中体会反复结构的童话故事的结构特点。1、快速浏览选文------《快乐的

2、小公鸡》，思考：①这篇童话主要讲了一件什么事？②文章2---4自然段分别讲了什么？边读边画相关词句。2、我们把2至4自然段的内容用结构图的形式呈现出来，从中发现了什么？对，小公鸡问老牛怎样才能快乐，小公鸡问青蛙怎样才能快乐，小公鸡问蜜蜂怎样才能快乐，这样一次一次地问，故事情节是相似的,而且反复出现。（板书：情节相似反复出现）看来，这个童话故事有一个特别的结构。3、我们再来读《一枚金币》，思考：①老人为什么要坚持让儿子自己挣一枚金币？老人几次把金币扔进火炉里？②你读到《一枚金币》中有哪些相似的情节？勾画出相关词句，并完成情节结构图。像这样，童话故事

3、中有相似的情节，这些情节反复出现，我们就把具有这两个特点的童话故事叫做“反复结构的童话故事。”（补充课题板书：反复结构的）4、根据两个童话故事的情节结构图，再比较，这两个故事中相似的情节可以交换位置吗？它们分别在情节结构方面有什么特点？《快乐的小公鸡》这个故事它们的每个情节没有主次之分，是并列关系，可以交换；《一枚金币》中每个情节表达的程度一次比一次强烈，是递进关系，它们的顺序是不能调换的。（板书：并列结构递进结构）5、课外延伸，再次体会反复结构的童话故事的特点。接下来，让我们再读《渔夫和金鱼的故事》和《爱心树》两篇具有反复结构的童话故事，请大家

4、拿出阅读材料。阅读任务:①请大家利用默读、跳读等方法快速阅读两篇童话故事，想一想两篇童话故事分别讲了一件什么事。②请同桌两人合作选择一个故事，讨论故事中哪些是反复出现的情节，勾画相关词句。③合作完成故事情节结构图。④交流汇报。6、交流汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。7、再看结构图，对比思考：既然反复结构的童话故事这么有趣，我们可以多反复几次吗？（次数多，反而索然无味）看这四篇童话故事，反复几次好呢？（3---5次）三、口头创编反复结构的童话故事。1、两人小组合作，以老师提供的开头创编童话故事，展开合理想象，运用反复结构将这个故事续

5、编下去。《逃家小兔》有一天，小兔子想离开家，他对妈妈说：“妈妈，我要逃跑了！”妈妈听了，说：“你要是逃跑，妈妈就去追你，因为你是妈妈的孩子！”小兔说：“要是妈妈追我，我就变成河里的鱼游走。”妈妈说：“你要是变成河里的鱼，妈妈就变成钓鱼的人，把你钓上来。”2、全班交流，创编故事展示。3、反馈，点评。四、好文推荐。今天我们学习了反复结构的童话故事，认识了反复结构的童话故事的特点，情节相似，反复出现。课下，请同学们继续阅读相关童话故事，比如《大雁和鸭子》、《田鼠太太的项链》、《犟龟》、《七颗钻石》《老头子做事总是对的》等童话故事，再次感受反复结构的童话

6、故事的魅力。【板书设计】品读反复结构的童话故事特点：情节相似反复出现类型：并列关系递进关系【教学反思】本节课是对群文阅读课堂教学的一种尝试，一种探索！所谓群文阅读就是围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕这个议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。本节课围绕童话故事中的反复性结构特点展开阅读。我围绕议题确定三个学习目标：1、了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复结构的童话故事的情节结构可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。根据本节课的学习

7、目标，我选择了四篇文章，其中《快乐的小公鸡》和《一枚金币》是小学语文北师大版课本内容，另外《渔夫和金鱼的故事》和《爱心树》是课外阅读材料。同时我设计了四个教学环节：一、课程导入，激发学生阅读童话故事的兴趣，投入课堂教学；二、通过先“扶”后“放”，让学生逐一阅读四篇文章内容，认识反复结构的童话故事，并从中体会反复结构的童话故事的结构特点。《快乐的小公鸡》反复性结构明显，阅读中，让学生初步感受反复性结构的童话故事的特点，接下来又通过对《一枚金币》这篇童话故事的阅读，再次感受其特点，同时，借助故事情节结构图对两篇童话故事情节作比较，让学生认识到反复结构

8、的童话故事中的情节结构关系------并列结构和递进结构。紧接着，再读《渔夫和金鱼的故事》、《爱心树》两篇童话，让学生在阅读中自己感受反