善待生命__学习论证(教案)

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1、善待生命学习论证教学目标1、了解四种常见的论证方法并学会使用。能运用多种论证方法来充实议论文的内容。2、在搜集分析材料,完成构思,作文的过程中逐步把握写作要领。3、探讨“善待生命”这一人文话题,使学生认识到生命的可贵,帮助学生树立热爱生活、珍惜生命、善待生命的意识。教学重点、难点1、掌握四种常见的论证方法,搜集关于生命的素材,探讨生命的价值2、引导学生挖掘话题“善待生命”的内涵。教学过程一、导入新课秦始皇在位时,曾经把大臣召集起来,告诉他们自己要建一个大园林,东起函谷关,西到陈仓。许多大臣心里都不赞成,但不敢说出来。大臣优旃见大

2、家都不吭声,就走上前去,一本正经的说:“这个计划太好了,在这个大园林里,我们可以多养些禽兽,等敌人来侵犯时,就让麋鹿用角去抵他,这样足以把敌人吓跑!”秦始皇笑了起来,终于放弃了建大园林的计划。从故事中我们可以感受到优旃的正义感、聪明才智和出色口才。那么,他是用什么方法来讽谏的呢?(归谬法:扩大园林只会增加反对朝廷的人,一旦天下人群起而攻之,只好请麋鹿来帮忙,这显然是荒谬的。生活中,提建议需要技巧,写议论文阐明观点同样要讲究方法。)二、议论文写作知识回顾1、论证,就是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点与论据之间的逻辑关系纽带。

3、2、议论文最基本的结构为“提出问题(引论)——分析问题(本论)——解决问题(结论)”。细分一下又可归为:A、总论——分论——总论B、总论——分论C、分论——总论其中,“分论”部分又可以分别为:并列式、递进式、正反对比式3、议论文论证的主要任务是分析问题和解决问题。“分析问题”主要是回答“为什么”。“为什么”,主要从重要性、必要性或危害性等方面考虑。重要性、必要性、危害性常常有多个要点,这就形成了“为什么之一”,“为什么之二”,“为什么之三”……“解决问题”是回答“怎么样”。“怎么样”主要从步骤、措施、方法等方面考虑。步骤、措施、

4、方法也常常有多个要点,这就形成了“怎么样之一”,“怎么样之二”,“怎么样之三”……如中心论点是“读报有益”,试问一个“为什么”,就会引起一大串:读报能了解天下大事;读报能学习先进人物的思想与作风……还是这个中心论点,如问一个“怎么样”,也可引出一大串:读报要有选择性;读报要泛中有精;读报重在借鉴……要把正论部分写出层进式,选取一两个“为什么”和“一两个”“怎么样”,文章就展开了。4、三种结构模式举例模式一:并列式。以《理想的阶梯》《生活需要宽容》为例说明模式二:递进式。以《双赢,使你我共辉煌》为例说明附:2005年山东高考满分作

5、文:双赢,你我共辉煌  山东一考生  即使自己是一枝娇艳美丽的牡丹,也应明白,一枝独放不是春天,春天应是万紫千红的世界。6  即使自己是一颗傲然挺立的孤松,也应明白,一株独秀不算英雄,成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长城。  即使自己是一支整装待发的帆船,也应明白,一船独行不算风景,千帆竞发才能显示大海的壮阔。  自私利己,愚者之见;打造双赢,智者之举。双赢,那是信心的基点,那是力量的源泉,那是开启人生之路的探照灯,那是打开成功之门的金钥匙。双赢,使你我共辉煌!   漫步于历史的沙滩,捡拾一枚枚成功的贝壳,上面写满了“双赢”。春

6、秋的征战,战国的纷鸣,群雄争霸,逐鹿中原。面对强秦的进攻,是双赢的智慧使廉颇和蔺相如和谐相助,武有廉颇,文有蔺相如,二者相互配合,救赵国于水深火热之中,拒强秦于国门之外,同时,也使二人为后人铭记,使“将相如”的美谈流传至今。  “滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”张良与韩信如同两颗星辰,在历史的星空中熠熠闪光。张良善将将,韩信善将兵,二者配合,才有了“运筹帷幄之中,决胜千里之外”的成功,才有了汉王朝的统一兴盛。是双赢的智慧,使张良与韩信在汉朝树了威信,建立了功业,使历史的星空中又多了两颗耀眼的星辰。   “暗淡了刀光剑影,远去了鼓

7、角争鸣。”站在新世纪的门槛上,我们不难发现,双赢的光芒在今天依然闪耀,加入世贸组织,东盟经济合作,六国共同绘制基因组图,这一切都彰显着双赢的智慧,这一切也必定会使我们的祖国不断繁荣强大。  双赢,使蓝天不褪色,使鸽子不慌张,使青春不落幕,使山花烂漫于世界的每个角落。  双赢,你我共辉煌! 模式三:对照式以《谁为青春买单》为例说明谁为青春买单  走在青春的大道上,我们意气风发,斗志昂扬,微笑着走过风风雨雨,也走过一段平凡而又奇特的青春路。   手牵手,父母伴我们启程走进青春;   兼并肩,师长陪我们奔跑追逐青春;   心连心,你我

8、他在命运的琴弦上谱写青春。   谁该为我们的青春买单?你无言,我无言,大家都无言。或许我们都经不起时间的拷问,就匆匆给青春画上了句号,但那不该,不该是我们应有的人生。   风雨无常,父母的手再温厚也只能温暖我们一时半刻而非永远;师长的陪伴也只能定格在仅有的几年情

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