在家里说课设计

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1、：以评价为手段，培养学生的识字兴趣《在家里》说课设计【教材分析】《在家里》是人教版实验教材一年级上册识字（一）的第３课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。【教学目标】　　１、认识等１４个生字，会写４个生字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火、日”。　　２、正确、流利地朗读课文。　　３、学做尊敬父母的好孩子。【教学重点】本课的教学重点是认

2、字、写字。【教学难点】　　认记四个带新偏旁的生字。【课前准备】　　1、课件、卡片（生字卡片、图片）92、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。【课时安排】　　两课时。【教学过程】一、复习铺垫，认识偏旁　　１、复习铺垫：　　　⑴　家是我们最温馨的港湾。老师呢，也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看看吗？谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。　　　⑵　课件出示拼音shāfābàozhǐtáidēngdiànshì。学生自由练读。设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。　　　⑶　学生指名读，教师点击拼音，出现图片。

3、指名──齐读。　　２、认识偏旁氵扌火：　　　⑴　你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？借助拼音读一读，看谁能与它们交朋友。　　　⑵　课件出示偏旁氵sāndiǎnshuǐpáng扌tíshǒupáng火huǒzìpang9　　　　　学生借助拼音自学偏旁　　　⑶　你认识了哪个偏旁娃娃？指名──齐读。　　　⑷　去掉拼音，你们还认识吗？（教师打乱次序点偏旁，学生齐读）　　　⑸　这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵？（洗河汗）二、创设情境，导入新课昨天，老师接到小红同学打来

4、的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？——好，我们现在就出发，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢！出示课题zàijiālǐ在家里，齐读。三、自主探究，学习生字词１、用“有……有……还有……”看图说话：　设计意图：训练学生的语言表达能力。　　　⑴（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？⑵9学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。⑶小红家有这么多东西，我们这样讲太凌乱了。我给你一个句子，请你选择三样东西，用“小红家有。。。有。。。还有。。。”把它们串起来。教师范讲。谁再来说。指名——同桌互说。２、读准字音：⑴老师发现很多小朋友是看着图来介绍的

5、，这些家具、电器的的汉字你认识吗？打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。学生自学。　⑵说说你是怎么认识这些词语的？不认识的字怎么办？（让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。）　设计意图：鼓励学生在生活中识字。⑶指名领读。“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”9设计意图：在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。⑷现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。设计意图

6、：在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题，为学生的口语交际创设了情境。　　　⑸现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？男女生赛读——开小火车读。　　３、记住字形：　　　⑴　出示本课生字,除了要认读词语外我们还有一个任务就是学习本课的生字。同学们先自己练练吧。自读——谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。　　　⑵　没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。　　　⑶　要和这些汉字成为真正的朋友，还必须9记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组

7、的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起来了呢！“加一加”“换一换”，我来说说“报”这个字，左边是个提手旁，右边是个衣服的服的一半，合起来就是报纸的报。”）　　　⑷　游戏：请你们四人小组合作，用信封里的汉字的部件，组装出两个生字宝宝，并且大声地读给大家听！同桌边拼边读。设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。　　　⑸　刚才老师