世界咖啡电子档

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1、第一组：短期培训的长效性1、”影子实践“：到其他学校观课上课。2、QQ群、微信群、网络研修平台。3、后续的跟踪调查（问卷、电话、网络）4、国培回访（实地）5、国培与省培、市培等后续培训结合。6、回到当地进行专题报告，上公开课，做小科研项目，指导新教师，提出教改建议。7、成果收集，整理出版。8、导师制指导行动研究。9、课程设置的系统化，建立model，到当地进行推广。10、财政部拨专项后续指导费。第二组：如何评价培训效果？本组方案问题：1、学员评价——虚2、自我评价——吹3、上级评价——空策略：1、降低学员评价与自我评价权重。2、新增第三方评价的新都与效度。第一轮：1、

2、匿名评估相对有效。2、培训结束后专业提升效果。第二轮：1、建立一个研修档案袋。2、增加训后培训效果评价。3、高校与中学的常态化评价对接。共识：1、建立第三方评价机构。2、注重训后的专业提升评价。3、匿名评价机制可取。第三组：如何提高师培的针对性和实效性？一、针对性（训前）1、了解培训对象2、调研地方现状3、实地听课座谈4、建立联盟学校5、建立培训对象的遴选机制6、实现真实常态的对接二、时效性（训中）1、设计回顾环节2、加强实际操作3、世界咖啡4、同课异构、再构、多轮跟进、展示5、培训内容方式、评价体系三者匹配三、实效性（训后）1、开展区位校本研修2、影子实践3、建立个

3、人档案4、实效反馈跟进指导第四组：培训主题的生成与培训内容的设置1、先调研后归纳在确定主题，根据主体细化内容。2、根据课堂观察发现问题。确定主题。3、依据文件精神确定相关主题。4、培训主题与本地文化相结合。5、结合本地区培训需求提炼主题。刘：前瞻性（主题）赵：同1、3、4宋：同1、2徐“跨界交流、生成共性、内容共享。马：通过调研、发现问题、问题归类。通过讨论，找出最急待解决的问题，最后确定主题，细化题目，生成多个专题，形成培训模块。依据培训专题，寻找培训专家，与专家讨论专题，专家备课，提交成果。①三个依据：课堂观察、教师调研、吃透文件②两个结合：结合文化、结合需求1、

4、细化主题，与本地教研员交流，确定培训专题。2、依据教师专长确定培训专题。3、依据课堂观察所出现的问题确定培训专题。第五组：如何解决受训者多样化的培训诉求？1、训前的调研：找一线教师面谈，分析提取核心诉求。2、引导受训者多视觉认识培训需求。3、设计多样化的培训活动与内容，提高参训兴趣。4、参照官方培训标准，结合有基教实践经验，设计培训内容。5、提前发问卷调查，收集诉求；训后问卷反馈是否解决，还带解决的对下次培训提出指导性建议。eg：观课、座谈确定，之后分析研究6、个人发展：微课题、论文到证书。提高平台、模板、任务，推荐论文导师。7、传递顶层新近前瞻性教育理念，引导受训者

5、再思考现状，规划个人发展。第六组：教师培训者与基础教育的理性、感性和实践性“对接”一、理性已对接，实践性对接也有所体现；感性“对接”需要通过受训者从“教育、教学信念”到“教育教学行为”的转变。一、走进基教，了解一线教师的专业发展现状；进行行动研究；同时了解最新的国内外培训理论；二、走进一线课堂，观课、听课；与一线教师同课异构，共同评课、反思、提高；三、基于需求，针对问题，制定培训方案，进行培训；四、对一线教师进行跟踪回访，反思培训的问题与不足，调查、改进今后的培训方案；五、构建高校教师、地区教研员、一线教师“三人行”工作坊。一、“影子学校”影子基地二、备课方式的改变（

6、高校+一线教师）三、了解当地教育等现状，再提出培训方案。四、城市——乡镇教师、培训师第七组：如何提高参训教师的职业发展自主意识？职业意识：身份认同、专业定位、专业规划规划执行力：教师的实践智慧1、教师行动研究：（1）提教学问题（2）norrowdownthequestions（3）Writeaproposal（4）formacommunity（support）2、质性发展性评价体系培训档案袋3、多元职后培训指导方式eg：点对点对接、校本培训support：（1）family（如何encouragefamily支撑）（2）节假日vocation（3）激励机制1、conm

7、unication（倾听）（理解）Writelettertoyourfamily2、发挥辐射作用1、发现差距，激发培训内需2、探索寻求适合自身特点的方法1、长效的对接第八组：如何实现培训院校培训与中小学校培训需求的有效对接？Q1：培训效果不明显、受训者对培训效果不认可，评价不高……众口难调，如何实效？怎样评价客观使用？答：1、专家扎根基教，参与实践，实证研究；2、中小学问卷、听课、观课、同课异构、共同开展行动研究（前期调研+深入践行）Q2：培训泛化、缺乏针对性？答：1、依托案/课例，同课异构。（青年教师）2、资深一线老师，带动课题，同课再构，深入对话