7聂将军与日本小姑娘

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1、7、聂将军与日本小姑娘【教学目标】1.引导学生读懂重点句，理解“日本人民称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。2.引导学生弄清课文两个部分之间的前因后果。感悟人物形象，体悟作者所要表达的思想感情，从中学习写作方法。【教学重点】引导学生读懂重点句，理解“日本人民称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。【教学难点】引导学生弄清课文两个部分之间的前因后果。感悟人物形象，体悟作者所要表达的思想感情，从中学习写作方法。【教学准备】课件【课时安排】两课时第一课时【教学目标】引导学生读懂重点句，理解“日本人民称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。【教学训

2、练点】　抓住第三自然段的动作神态和第2、4自然段的语言描写体会人物的人格魅力。【教学过程】教学过程：一、走近人物，质疑激趣。1.在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫聂荣臻，他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能用一句话或一个词概括你所知道的聂荣臻吗？2.就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”“中日友谊的使者”。（板书：“活菩萨”“中日友谊的使者”），这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。二、导航台，初读提示。1.小组检查预习字词和读书情况。读音：拽着zhuài数九sh

3、ǔ理解：无辜至仁至义2.自由读课文，理清课文主要内容以及全文思路。交流：重点提醒：文章按时间的先后可以分为两部分。第一部分是第一自然段到第五自然段，的讲的是抗日战争时期的事，第二部分是40年后的事情，也就是第6自然段的内容。课文的第一第二部分之间存在一定的因果关系，第一部分是“因”，第二部分是“果”，八路军战士从战火中救出两名日本孤女。聂将军关心照顾日本孤女（因）聂将军设法将日本孤女送往日军指挥部40年后，日本孤女前来谢恩（果）3．自己读课文，理清思路。三、走进人物，感受人物的人格魅力1.二次备课3看着这两个年幼的孩子，将军怎么对待这件事呢？从中你看到了一

4、位怎样的将军？交流：（1）“聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里去。他对战士们说：”虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。我们一定要好好地照料，绝不能伤害日本人民和他们的后代。““立即”“送”表现了聂荣臻将军对这件事的重视和关心。他不是怀着简单的狭隘的民族复仇情绪视所有的日本人为敌人，而是本着人道主义的精神和国际主义原则，从中日人民友好相处的长远角度救助两个无辜的日本小孩。这也正是一个将领高瞻远瞩、襟怀坦荡的具体体现！（2）“两个日本孤女很快被送到了指挥部，聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得

5、很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。”“抱起、又慈爱地拉过、亲切地和蔼地说”写出了将军的和善可亲。（3）开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。“用小勺一口一口地给她喂饭。”说明将军很细致，对孩子充满了仁爱。讨论交流：长者照顾幼小的弱者，是很多人都能做到的。二日本人民却因此称聂将军是“活菩萨”“中日友谊的使者”，是不是有点夸大其词了？（引导学生回忆“抗日战争”，想到了日本侵略者，想到1937年“卢沟桥事变”到1945年日本战败投降，八年间，日本侵略者，在我中华大地上烧杀抢掠，残忍地蹂躏着中国人民。出示“南京大屠杀”的肌肤照片）

6、小结：正是在聂将军的照料下，美穗子对聂将军的态度发生了巨大变化！聂将军像慈爱的父亲一样，细心地照料着她们。不是亲人胜似亲人！所以，日本人民称他为“活菩萨”“中日友谊的使者”！2把你的体会放到文字中，用朗读表达出来。3.透过文字的背后，你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质？（板书：慈善仁义博大宽广……）4.就这样，聂将军被日本人成为“活菩萨”“中日友谊的使者”，这个感人的故事在中日两国广泛流传。四、作业《习字册》第七课【板书设计】7、聂将军与日本小姑娘“活菩萨”“中日友谊的使者”第二课时【教学目标】引导学生弄清课文两个部分之间的前因后果。感悟人物形象，

7、体悟作者所要表达的思想感情，从中学习写作方法。【教学训练点】引导学生学习运用细节描写表现人物的写作方法。【教学过程】一、复习导入1.上节课，我们初读了课文《聂将军与日本小姑娘》。通过阅读，你都知道了什么？（学生交流）将军给你留下了什么印象？（学生交流）2.质疑：读了文本，大家对聂将军的为人一定有了较深刻的理解，但大家想过吗？为什么这篇文章会给我们这样的感受？这跟文章的表达方法有关系吗？3二、体会写作方法。。1.品读“动作、神态”，感悟“悉心照料”（1）快速默读课文，画出具体描写聂将军神态、动作的词语，看看聂将军是如何照料两位日本小姑娘的。（2）学生交流阅读

8、收获。（教师相机板书“神态”“动作”。在交流过程中，注意引导学生抓