6爬山虎的脚（朱晶晶）

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1、6、爬山虎的脚主备人：朱晶晶共性设计个性修改教师分析：学生分析：教材分析（一）读题目，判类型1、这是写植物的文章。写植物的文章，一般会介绍植物的生长过程。2、从题目的偏正结构上看，文章的重点是写爬山虎的“脚”。脚是用来走路的的，爬山虎既然有脚，它是怎样走路的呢？怎样爬墙，是文章的重中之重。3、作者用拟人化的手法，给文章命题，很有意思，更能从文章的开头就紧紧地抓住读者的心，产生往下阅读的内驱力和兴趣。（二）读课文，理思路简介：生长的地方（1）叶子（2）样子脚（3—5）爬墙特点作者从三个方面安排材料，重点写了脚，对于“爬山虎的花”等内容，因

2、为与“脚”联系得不够紧密，没有写进文章。（三）找词句，明凭借1、那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿缝隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。这段话写了爬山虎引人注意的原因：1、绿得新鲜；2、叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，没有重叠；3、风来，漾起波纹（微风：拂过、漾、波纹）。使我感受到了长大了的叶子真绿，真茂盛，真让人喜欢！作者采用了动静结合的写法：静的时候让人看着舒服，动的时候好看得很。我从中体会到了作者用一颗宁静的心仔细观察爬山虎，与爬山虎诉说的心境，进一步体会到作

3、者对爬山虎的喜爱之情。2、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。6这段话写出了爬山虎的脚生长的部位、形状、颜色。读着这段话，我的眼前仿佛出现了爬山虎的脚，感受到了爬山虎的脚那么细弱。作者按照方位顺序写叶柄和“脚”。茎的前面是“叶柄”、后面是“脚”。为什么作者要说是茎的“反面”，而不说是茎的“后面”？因为只有直立的物体，才会有前后之分。让我感受叶老用词的准确。为什么会如此准确呢？那是因为作者用一颗宁静的心痴迷地观察着爬山虎，爬山虎俨然就是他的那位心爱的人似的，让

4、我进一步体会到作者对爬山虎的喜爱之情。3、爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这段话写了爬山虎是怎么爬墙的——触、巴、拉、贴，让我感受到了爬山虎的脚是那么有力量。作者用连续动作词来写爬山虎爬墙，所用的动词非常生动、准确、形象，这是作者仔细观察的结果。“细丝原先是直的，现在弯曲了”，作者连爬山虎脚的变化都注意到了，这又是作者连续观察的结果。我从中更进一步体会到作者对爬山虎的无比喜爱之情。（四）重特色，积语言1、文章按照

5、事物的几个方面安排材料，注意突出重点——爬山虎的脚。（问题：作者为什么要写第一二自然段？这样写有什么好处？）2、拟人的手法写植物的变化，生动、形象、可感。（爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎一拉，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。）3、边观察，边想象。（如，“一墙的叶子就漾起波纹”、“蛟龙的爪子”）二、教学目标（一）教师目标课堂中，用心倾听学生的发言，听清学生发言的内容、思路（二）学生目标全班：坚持规范的坐姿；坚持眼睛时时与老师做交流个体：特别关注施博凯

6、、方子硕、杜叶帅、胡俊逸的专注倾听（三）学科目标1、认识5个生字（均、匀、茎、柄、蛟），会写11个生字（虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐）。正确读写“引人注意、均匀”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。4、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。三、教学重点1、通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写爬山虎的特点的。四、教学难点课题是“爬山虎的脚”，作者为什么要写爬山虎的叶子呢？6五、教学准备1、查阅爬山虎的相关资料：爬山虎。又

7、称爬墙虎、地锦、飞天蜈蚣、假葡萄藤、捆石龙、枫藤、小虫儿卧草、红丝草、红葛、趴山虎、红葡萄藤。爬山虎，也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。2、查阅课文相关知识（1）爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？爬山虎可以在垂直的墙面上攀援，这样一来，叶子就会因为统一受到重力的作用而叶尖朝下，因为我们看爬山虎的角度跟我们抬头看别的树不同，所以看起来似乎就有一种别致的感觉。（2）为什么爬山虎的叶子“在墙上铺得那么均匀，没有

8、重叠起来的”？它们的叶子铺得那么均匀的原因，是因为叶子有镶嵌的作用，也就是它们会尽可能地利用空隙来获取更多的阳光，不同的叶片会参差分布，保证彼此都能得到均匀的光照。其实也不光是爬山虎有这种情况，如果你从一棵