佐藤学：静悄悄的革命

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1、静悄悄的革命——创造活动的、合作的、反思的综合学习课程佐藤学实践新课程教学参考声　　明《静悄悄的革命》是新教育实验教师专业发展之专业阅读项目推荐的基本书籍，供实验者研读使用。因为该书各个网络书店均缺货，而对教师专业发展又相当重要，无奈之下，项目组发出倡议，希望参与实验的网友联合起来，共同制作此书的电子版。倡议发出后一天之内，得到了许多网友的热烈响应，非常令人感动。最终，按先后次序，下列网友承担了输入文字的工作：序言：夏日赏雨第一部分：淡墨轻轻影　铁皮鼓第二部分：yuancheng第三部分：兰花草　西-

2、窗第四部分：夏日赏雨全书由夏日赏雨老师进行了最终排版，保持了各章的一致性。特向以上朋友表示真诚的感谢！你们的慷慨令我感动。我知道这与你们一直以来对教育的虔诚、对学生的热爱以及对于内在精神生活的追求是相一致的。没有精神上的相互支撑与积极奉献，没有这种共同体精神，教师专业发展项目不可能真正获得发展。我们也相信，长期坚持这种共同体精神的人，必将在专业发展之路上获得额外的奖赏。但是我深知，未经出版社许可，私自制作电子书籍是一种违法行为，我个人愿意也应该为此事承担全部责任。为了不至于真的被起诉，此电子书不能够在

3、网络中公开传播，仅限于教师专业发展实验者使用（不包括已经报名参加实验但未真正开展者）。因此，如果您收到此书的电子版，请您务必记住：1．绝对禁止该书上传于网络。2．请勿发给他人。3．请在心里向输入者致谢。若此书没有引起必要的麻烦，在一年之内，我们将陆续制作本书新的版本，加入导读以及若干最精髓的资料进来。《给教师的建议》也将制作导读本，以方便老师们进一步研读。最后，请您多登陆教育在线教师专业发展论坛（http://bbs.eduol.cn/list_112_1.html）并细心呵护您的主题帖。每年寒暑假，

4、论坛上和QQ群中，都将对基本书目分多次进行深入研讨，敬请关注。新教育实验教师专业发展项目主持人　魏智渊（铁皮鼓）2008年7月3日星期四佐藤学1951年出生。日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士。作为“付诸行动的研究者”走访了全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，与教师共同尝试才能感内部对各类学习班和学校进行改革。在学习班中他推进实现“活动的、合作的、反思的学习”；在学校里他推进构建教师之间互教互学的“合作性同事”（collegiality）的关系；在学校和社区的联系方面推进由监

5、护人参与授课的“参与学习”实践。他提出了未来学校的形象——“学习共同体”，从内部推进对学校进行的改革。主要著作《开始于教室的改革——看日美教育现状》国土社1989年《美国教程改革史研究——创造单元学习》东京大学出版社1990年《学习的生与死》太郎次郎社1995年《教育方法学》岩波书店1996年《课程的批评——重新构建公共性》世织书房1996年《神坛上的教师——反思的实践》世织书房1997年《学习的身体技法》太郎次郎社1997年《教育的方法》广播电视大学教育振兴会出版部1999年《教育时评：1997~1

6、999》世织书房1999年《学习的快乐——对话》世织书房1999年《设计教育改革》岩波书店1999年目录译者序5作者序（中文版）7前言——改变教学的教师们9Ⅰ教室里的风景——向创造性学习迈进一、教室里的风景――关于“主体性”神话13二、产生主体性假象的温床——教学中的形式主义16三、以“应对”为中心的学习和效率——超越“主体性”神话19四、“应对”的教师的身体和言语——倾听学生的发言22五、以学为中心的教学——千方百计地促进交往24六、每个学生的相互作用——交响乐团式的教学27七、创造相互学习的教室—

7、—息息相通30Ⅱ　改变教学——学校改变一、为了让学校从内部开始变化32二、相互开放教室——改革的第一步35三、校内教研活动的三个原则38四、学校组织的简化——为了能让教研活动成为核心41五、召开公开研讨会44六、学校向社区开放——校外人士参与学习的挑战47Ⅲ设计课程一、什么是课程？51二、以“学的课程”为中心52三、“综合学习”为什么会混乱？53四、综合学习和学科学习54五、综合学习诞生的时候55六、综合学习的乐趣56七、创造综合学习的教师58八、公民教育和学习“学习”方法59九、没有正确答案的学习6

8、0十、从现实出发进行学习61十一、虚假的“自主性、主体性”62十二、从“勉强*“到“学习”的转换63十三、在活动中的合作学习64十四、组织合作的探究65十五、通过对话深化学习66十六、以学校为基础的课程建设67十七、从综合学习到课程的创造68十八、向学习共同体的学校发展69Ⅳ学校改革的挑战——中小学的实践一、培育相互学习、共同成长的关系71二、向学校的未来挑战73三、迈向相互探究、创造、表现的共同体76四、由对话创造出的学校文化79五、“学习共同体”的实