大学校园英语口语角有效组织模式研究

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1、大学校园英语口语角有效组织模式研究　　【摘要】随着经济全球化和国际交往也日益频繁,英语对打开国际科技与经济之门有着重要的作用。本文以英语口语角为研究对象,介绍了英语口语角的相关概念,并采取问卷调查和访谈的方法对学生就英语口语角进行了调查,针对英语角存在的问题提出了解决措施。　　【关键词】英语口语角交际能力组织形式　　　　一、研究背景　　随着21世纪的到来,信息产业和知识经济的大潮及全球一体化使英语作为交流工具发挥越来越来重要的作用,尤其是市场对学生的英语水平要求越来越高,长期以来,大学英语口语教学一直是个薄弱环节。我国大学英语教学一直偏重于“培养学生具有较强的阅读能力”,因此学生尤

2、其非英语专业的学生往往忽略了交际能力,特别是口语能力的提高。高等学校英语专业英语教学大纲(2003)强调要积极开展英语第二课堂教学,在校园生活中英语口语角是最重要的第二课堂活动组织形式。英语口语角作为一个重要的操练口语的场合,在提高学生交际能力方面有着重要的作用。　　二、相关概念　　“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家DwellHymes5提出的。他认为,交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握,而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。而语言学家Littlewoods则将交际能力概括成4点:掌握语言知识,并能运用语言清楚

3、地表达思想;不仅掌握语言知识,还了解这些语言知识在交际中的作用,学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当;学习者必须了解语言的社会含义,能使用英语本族人普遍接受的语言。总来的来说,就要求我们要懂得如何地正确并且得体地应用英语和他人进行交流沟通。(熊君荣,2008)　　而英语口语角作为培养交际能力的场合,是指为提高英语口语而进行的一种英语口语练习活动。英语角提供了宽松的语言环境,使学生大胆地开口练习英语。英语口语角作为英语学习的第二课堂,为参加者提供了互动的语言环境,增强了学生的交际能力,开阔了学生的视野,对课堂进行了有益的补充,帮助参

4、加者提高英语学习兴趣,增强参加者的英语学习信心和积极性,从而形成学校良好的英语学习学风。　　三、研究方法和研究结果5　　在本研究中采取定量和定性的研究方法对学生口语交际能力进行了调查研究,发出问卷90份,收回有效问卷78份。并从参加问卷调查的同学中随机抽出10名同学进行访谈和跟踪调查。通过定量和定性研究结果表明校园英语口语角对学生口语交际能力提高的效果明显,同时和参与者花费时间成正相关。提升效果最好的同学,也是坚持了两年以上来英语口语角的同学,口语交际能力明显得到了很大地高,词汇量丰富,语言流畅,能正确得体地表达思想,自信,可以很轻松地运用英语与他人进行交流。其次,是进入大学后坚持

5、了将近一年的同学,口语表达较一年之前自我感觉更流利了,也日渐乐于和他人进行英语交流。再次,是在长时期内偶尔去英语口语角的同学,在英语口语角扩展了日常词汇及相关地道的口语表达方法。最后,是偶尔去英语口语角听别人说的同学,对英语口语交际的兴趣增大,对自己听力的信心有一定程度提高。　　大学生“英语角”小组活动对学生口语交际能力提高的效果是明显的,但同时也存在了很多问题。现行的英语口语角模式存在以下问题:首先,因为练习口语是一项花费时间和精力的过程,因此坚持参加口语角的人数不多,每晚为20多人;其次,同时因为学生词汇量较少,谈论的话题具有局限性.不利于提高学生的口语水平。另外,外教参加口语

6、角时会成为整个交谈的中心,在英语角的同学大部分时间是在听外教说英语,而不是自己练习口语,这就形成了英语角的一个误区——听力水平提高了,而口语水平仍旧原地踏步,违背了口语角的基本目标。　　四、合理有效的英语口语角组织模式　　针对调查中存在的问题,改进英语口语角的组织模式是势在必行,从以下几个角度进行改革。活动前的安排—加大宣传力度,通过张贴宣传广告和校园广播和网络平台,对于英语口语角活动进行宣传,保证出席人数。同时提供多选择话题,构建网络平台(口语角的网页及论坛),利用网络提前一周公布下周口语角活动安排,如对话的话题,话题从学生中征集中来,学生更有兴趣参与进来;根据学生年龄特点和学习

7、生活,关注社会热点,最大限度的激起学生的兴趣;5话题的选择可以根据学生年龄特点、结合学生学习生活、关注社会热点,更重要的是尊重同学们的意愿。做到此原则才能最大限度的激起学生的兴趣,可以有感而发、有话可说,可能还会有切身体会。为丰富英语口语角活动,每周进行一个专业的主场秀,用英语进行学习讨论辩论等,还可进行现场模拟,如招聘现场,工作现场,设置不同的场合进行谈话训练。各专业可以也可进行创新改革,最后根据活动参与及开展情况评出最佳组织奖。以竞赛的形式带动各专业同学的参与性。