中学生道德认识能力及其培养研究

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1、中图分类号：G410UDC：37密级：学校代码：诃{I￡解为尢字Ctl,b硕士学位论文(学历硕士)公开10094中学生道德认识能力及其培养研究ResearchofMiddleSchoolStudents’MoralCognitionAbilityAndItsCultivation作者姓名：指导教师：学科专业名称：研究方向：论文开题日期：杨越岚范树成教授思想政治教育思想政治教育理论与实践2013年3月5日学位论文原创性声明本人所提交的学位论文《中学生道德认识能力及其培养研究》，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引

2、用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。本声明的法律后果由本人承担。论文作者(签名)：拘越岚指导教师确认(签名)：≯竹年岁月玷日必7≯年多月站日学位论文版权使用授权书彩彤本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在——年解密后适用本授权书)论文作者(签

3、名)：立t)J伞年f月．砧日牺丝巍指导教师(签名)：训／爷年基月站Ⅱ摘要道德认识能力既是一种道德能力，又是一种认识能力，是其他道德能力形成的基础，是个体道德发展的重要前提。当前我国社会正处于不断变革与飞速发展的全面转型中，经济、政治、社会、文化等领域的深刻变革，深深影响着社会中人们的道德。道德价值及其评价标准多元化、道德相对主义，使一些中学生陷入道德困惑与道德冲突。培养与发展中学生的道德认识能力，让中学生有能力自主认知、理解、判断纷繁复杂的道德现象，做出正确的道德选择，就显得尤为重要且日益紧迫。本研究通过综合运用教育学、心理学、伦理学、社会学等

4、学科知识系统对道德认识能力的含义、分类、形成过程、影响因素、价值功能、培养途径等方面进行研究，一方面，在理论上有助于丰富道德教育的研究内容，深化对道德能力的研究；另一方面，在实践上有助于促进德育改革，提高中学生个体道德水平，提高德育效果。本论文共分为三个部分：第一部分对道德认识能力进行一般理论探析，界定道德认识能力的含义，分析中学生道德认识能力的特征，对道德认识能力进行细致分类，着重探讨中学生道德认识能力的形成过程，最后阐释道德认识能力的价值。道德认识能力是“道德主体通过体认、学习、探究、实践、反思等途径形成道德观念，建构道德认知体系，继而运用

5、已有道德知识进行道德分析、评价、推理、构想、反思等的能力”，它既从属于道德能力，也从属于认识能力。中学生道德认识能力具有实践性与思维性相统一、普遍性与特殊性相统一、稳定性与可变性相统一的特征。道德认识能力由道德感知能力、道德认知能力、道德理解能力、道德评价能力、道德推理能力、道德构想能力、道德反思能力等七方面要素构成，并且在体验、实践、生活、思维、自主建构、道德情感、师生关系等因素的影响下，沿着由低到高的顺序，在受动与能动、他律与自律、内化与外化过程中不断发展。道德认识能力是道德能力诸要素形成的基础，中学生个体道德发展的首要前提，对于道德能力和

6、中学生个体道德发展具有基础性意义。第二部分研究培养道德认识能力的现实必要性，从国际共识、社会背景以及我国德育现状三个角度来进行分析。培养中学生的道德认识能力是体现国际道德教育共识的表现；是社会发展的现实要求；是纠偏对知性德育认识、纠偏生活德育偏差，改善德育现状、提高德育效果的需要。III第三部分是本论文的重点，系统探讨道德认识能力的培养途径。第一，在积极思维和探究中形成和发展中学生的道德认识能力。通过合理安排德育内容，激发中学生道德认识动机；引导中学生积极思维，为道德认识能力发展提供智力支持；转变学习方式，在探究中自主建构道德认知能力。第二，在

7、对话与讨论中形成和发展中学生的道德认识能力。通过民主对话、道德讨论增进道德理解与评价能力，并且在民主对话与道德讨论中遵循“平等性、开放性、指导性”的原则。第三，在解决道德问题中形成和发展中学生的道德认识能力。通过设置虚拟情境，发展道德推理与构想能力，通过解决真实问题，提升道德认识能力，从而实现道德认识能力的初步运用，道德认识开始转向道德实践。第四，在生活与实践中形成和发展中学生的道德认识能力。立足真实生活，积极进行道德体验，整合生活资源，准确寻找切入点，将生活世界教育与科学世界教育有机结合，实现教育与自我教育、理论教育与实践、解决思想问题与解决

8、实际问题的有机统一。第五，在道德反思与省察中形成和发展中学生的道德认识能力。发挥中学生自主性与能动性发展道德反思能力，通过道德反思与省察，道德主体德性