提高学习进修适应力-心理健康教育教学设计

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1、-_《提高学习适应力》心理健康教育教学设计教学目标通过分析讨论，让学生了解提高学习适应能力的重要性。在了解重要性的基础上掌握正确的高中学习方法。教学准备多媒体课件教学重难点了解提高学习适应能力的重要性。课时  1课时教学对象  高一年级教学设计理念经过了紧张的中考，同学们怀着激动兴奋的心情进入了高中的生活，新的生活，新的事物，新的学习对于每一个高一学生来说既新鲜又迷茫，生活方式的改变，人际关系的改变，学习方法的改变都让我们的学生无从适应。在高中适应性学习中，学生最强烈的不适应反应是从初中进入高中的阶段，我们会发现中学课程的设置与之前有很大不同，一方面，高中课程的设置不像初中那样

2、趣味性浓厚，它着重于知识传递的信息量。我们会发现高中学习难度加大，抽象内容增多，形象内容相对减少，这对初入中学的学生来说都是挑战。此外，高中教师不像初中教师那样手把手地教学生，不少学生不知道如何学习了。初中教师为了使学生“吃透”或理解知识，会花很多时间反复讲解，而中学的课程进度比较快，教师不能一直停留在一个教学内容上，通常是课上讲解后，需要学生课下自己理解，这使学生感到学习压力很大。上述提到的都是学生面临的学习方面的适应，教师应注重帮助学生尽快掌握新的学习方法，适应新的学习环境。埃里克森认为，处在中学这一阶段的青少年将面临着“勤奋—自卑”的危机，能否顺利度过这一危机时期，取决于

3、学生能否有效地适应学校学习生活并从中获得快乐和成功。因此，高中生的学习适应状况与心理健康水平之间密切相关。-_教学过程一、          导入课前播放“快乐颂”提问，高中的学习生活你们快乐吗？学生的反应：学生可能有的喊快乐。有的喊不快乐。老师：看来有的同学感觉学习是快乐的，有的同学感觉学习是不快乐的，那为什么感觉不快乐？学生的反应：学生可能会说学习很累。有的会说很乏味。老师：那么本节课我们大家一起来分析讨论让我们感觉很累的学习如何变得轻松起来。二、情景演示阿灿是一名高一新生，开学刚两个月，他写信给我反映：老师我上课总是不能集中注意力，有时上课听明白了老师讲课的内容，可是做题

4、时又不会做。现在我对学习越来越迷茫，学习没有目标，我上初中的时候不是这样的啊。那个时候的我从来没有学不动的感觉，可是现在我真的很苦恼。。。提问：你觉得案例中的阿灿他的问题在哪里？预设学生可能的回答：（预设请五到六名学生回答）（预设）学生：我觉得他的学习方法不对，他应该调整自己的学习方法（追问：可是他初中就是这样的学习方法啊为什么相同的方法到高中就不好用了呢？）。学生会说：高中和初中的学习是不一样的。（追问差别在哪里？）学生可能回答：高中老师涉及的内容更多了，老师不在督促自己学习了，而且学习的内容难度一下加大很多，不像初中有固定的题型了。老师：说的很好，阿灿还在用初中的学习方法来

5、面对高中新的学习内容，所以他感觉自己学的很累。同学们还有哪些看法？（预设）学生可能回答：他没有学习目标，没有学习动力了，他应该给自己制定一个学习目标。老师：是呀我们学习需要动力也需要有计划。老师现场调查一下，给自己制定了学习计划的同学举手。（预设）班里有一小部分人会举手。（追问每天按照学习计划进度执行的同学在举手。）（预设）手会放下很多。-_老师：我们很多同学都认识到计划的重要性，都大张旗鼓的制定了计划，但是基本都虎头蛇尾的让计划仅仅变成了纸上的文字了。（此处为后面的制定学习计划做铺垫）那么对于阿灿出现的学习问题同学们还有什么看法呢？（预设如果学生能说到适应问题）学生：我感觉他

6、刚进入高中，还没有适应高中的学习生活呢老师总结：很好！在刚进入高中我们都会出现一段时间很迷茫，这样的迷茫感受就是我们在调节自己从以前的生活学习中出来，慢慢适应新的环境的过程。学习适应是我们每个高一学生都会面对的问题，学习适应的过程要求我们学生主动调整自身以便于与新的学习环境要求相符合。它要求我们学生善于克服学习困难，主动调节自我，学会用新的学习技能去学习思考。（预设如果学生回答不到适应问题上）那么我结合案例引导学生思考从初中到高中有差异的角度逐步过渡到高中的学习适应问题。老师：同学们说的很好，我们都感觉到初中和高中是有差别的，我们不能用初中的学习方法来处理高中的课程，当我们感觉

7、初中的学习方法不能适应高中课程时，我们都需要一段时间去摸索总结高中的学习方法，用新的学习技能去积极的适应高中的学习，这个过程就叫做学习适应性。阿灿就是在这个过程中没能很好的调整总结新的学习方法，所以他出现了学习适应不良。具体的不适应表现为：学习没有计划性，只是机械地听课、做作业。只是一种机械的吸收，基本没有自己创新的思考，做完作业后则无所适从，自主学习能力差。过渡：我们许多同学进入高中都会出现学习适应不良，这是很正常的，因为我们从初中的状态一下子过渡到高中生活我们都需要找方法去适应新的环境新