2016年教师“廉洁从教”心得体会

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1、2016年教师“廉洁从教”心得体会2016年教师“廉洁从教”心得体会回顾自己的教育教学生涯，时刻不忘自己的教师身份，做到严以律己，以身作则。凡是要求学生做到的，自己一定先做到。用自己的实际行动去感动学生，创设良好的学习氛围，踏踏实实地做教书育人工作。热爱学生是教师的天职，是教师崇高的职业道德的表现，也是教师热爱教育事业的主要标志，又是教师进行教育的一种手段，更更是一种巨大的教育力量。。   本学期，学校校组织全体教师参加廉洁文文化进校园的有关活动，使使我更深刻感受到了在当今今社会进行反腐倡廉的必要要性，对自身的思想作风

2、、、廉洁自律、遵章守纪等方方面有了很大的提高，对廉廉洁文化有了很深的认识：：   第一、献身教教育，为人师表   教师工作的性质是教书书育人，我们每一位教师都都应树立正确的幸福观，提提高自己的认识能力，把教教育作为一种崇高的事业放放在首位，乐于奉献，为世世人做出表率。现代伟大大的人民教育家陶行知先生生一生以“爱满天下”为座座右铭，正是为了祖国未来来无数的“瓦特”、“牛顿顿”、“爱迪生”，教师将将满腔的爱尽情赋予了学生生。论财产教师两袖清风风，一无所有，但教师却富富有，我们拥有无数学生对对我们爱的回报。第二、、通过学习廉

3、洁文化进校园园的有关精神，我加深了对对廉洁的认识：廉洁，，即公正不贪，清白无污。。廉洁是教师立教之本，作作为一名光荣的人民教师，，要带头宣传廉洁文化，把把廉洁带进课堂，让学生从从小树立廉洁意识，并且要要处处为人师表，从小事事做起，从自我做起，率先先垂范，作出表率，时刻提提醒自己要实实在在求学问问、认认真真当老师、清清清白白干事情，全身心地投投入到自己所钟爱的事业和和工作中。唯其如此，才才能保证教书育人的实效，，学生才会“亲其师，信其其道”，进而“乐其道”。。   第三、自我约约束、廉洁从教   教师廉洁从教，除了法规规

4、约束和社会舆论的监督引引导外，主要靠教师用廉洁洁的标准来进行自我约束，，自觉保持清廉纯洁的作风风，这是廉洁从教的最深厚厚的思想基础。   孩子是祖国的花朵，看看看他们的眼睛，如星星般般明亮，如泉水般清澈，是是那样的纯洁。在这样的纯纯洁面前，哪怕说错一句话话都是对他们的亵渎；在清清泉般的眼神里，更多的的是对老师的执着和无比的的信任。我们每一位教师，，都要廉洁从教，为人师表表，以自己高尚品行和聪明明智慧，教书育人，提高学学生全面素质，将自己的美美好形象永远留在学生的的心坎里；使学生从小就懂懂得什么是真善美，什么是是假恶丑，

5、从而逐步懂得做做什么样的人，怎样做人。。第四、学习廉洁文化进进校园的有关精神，进一步步提高了我们教师的思想政政治素质，增强了拒腐防变变能力，使我们进一步树立立了正确的世界观、人生观观、价值观。当前社会会确实还存在着腐败、分配配不公、教师待遇偏低等问问题，但教师作为社会上一一个思想水平较高的群体，，应以正确的心态来认识和和对待这些社会问题，以坚坚定的立场来维护教师自自身廉洁从教的形象，不能能因为心理上的不平衡就利利用职责之便谋取私利，必必须坚守高尚情操，传承和和发扬奉献精神。    第五、公正执教，关爱爱孩子   教师在

6、在教育教学活动中要公平、、公正地对待每一个学生，，做到公正执教，这是廉洁洁从教的基础。教师决不能能因学生性别、智能、家庭庭状况、学生家长等差异而而采取不同的态度和情感感模式。教师从教的公正性性，充分反映了教师人格的的崇高性。尤其体现在对待待后进生转化问题，我们一一要有爱心，二要有信心，，三要有耐心。只要我们用用爱心、宽容、理解、人人文关怀去善待孩子的每一一点错误，适时表扬、鼓励励，教给孩子做人的道理，，相信每一个孩子都是会取取得成功的。   我我班上有32位学生，这这些孩子是可爱的，我要爱爱他们；这些孩子是可敬的的，我

7、得欣赏他们；我得帮帮助他们。因此，他们思想想困惑了，我促膝谈心；学学习上遇阻了，我倾力相帮帮；经济上，家庭上少温温暖了，我给以温馨的关怀怀。这是我的职责，澄清了了自己的灵魂，摆正了位置置，奉献，其乐无穷，精神神的富有比什么都能使人快快乐、欣慰，让人崇敬。。第六、通过学习廉洁文文化进校园的有关精神，我我决定在工作中，要筑牢反反腐防线，吸取他人的教训训，防患于未然，坚持防微微杜渐，时刻为自己敲醒警警钟，坚定自己的人生信念念：安贫乐教，爱岗敬业业。在与时俱进的今天，通通过讲座、学习有关资料、、报纸等多种多样的形式开开展警示教

8、育，使自身的廉廉洁自律意识提高。    通过廉洁文化进校校园的学习，身为学校教育育者的我们，可以更好地把把廉洁精神带进我们的课堂堂，让学生从小就能树立廉廉洁修身的意识，同时，也也让我们更加深刻体会到了“廉洁从教”的真正意意义。所以，我们要以教师师职业道德规范严格约束自自己，在工作中做到廉洁从从教，保持廉洁自律，坚持持高尚情操，抵制