聚焦“四风”问题是加强作风建设的突破口

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1、聚焦“四风”问题是加强作风建设的突破口主讲人：周宗贵与会：全体教师时间：4.23地点：多媒体教室为贯彻落实中央和市委、区委开展第二批党的群众路线教育实践活动的有关要求，结合教育系统内部开展第二批党的群众路线教育实践活动提出的要求，结合我校实际，学校迅速成立了以校长为组长的教育实践活动领导小组，切实把教育实践活动作为当前学校的一项政治任务、重点工作来抓。《党的群众路线教育实践活动工作会议》上习近平指出：要集中解决形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风等“四风”问题。以科学发展观为指导，在教育界开展整顿“四风

2、”运动，加强教师作风建设，办好人民满意教育。开展教师作风建设，要求教师牢固树立社会主义核心价值体系，即马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观。“教师是人类的灵魂”，“教师是人类的工程师”，“教师无小节，处处是楷模”。人们总给予教师较高的荣誉，较高的要求。一代画家、散文家丰子恺老先生曾把人格比作一只鼎，支撑这只鼎的三只脚是：思想——真，品德——美，情感——善，只有“三足鼎立”7，真、善、美和谐统一，才能为人师表。丰子恺的比喻给教师

3、职业的准则和要求为教师做了最好的诠释。一、当前存在的问题1、个别领导存在着侥幸心理、得过且过、碍于情面老好人现象。　2、领导班子个别成员存在工作业务能力不强，不能一身作则。3、个别教师存在业务钻研精神不足，混日子、不思进取、得过且过等教风问题，在教学中随意调课、换课，上课迟到、下课提前等态度不端正等情况。　4、个别教师存在不经常与学生谈心交流，了解他们的思想状况和实际需求？对因学校条件所限或按照有关规定不能办理或暂时不能办理的事项，存在不会静下心来，给学生作出客观实际、耐心细致的解释。　5、个别教师存在学

4、生在学习、生活和成长过程中遇到的困难，有麻木不仁的心态现象，对学生在学习中提出的质疑，存在置若罔闻、敷衍了事等情况。　6、个别教师在备课和课堂教学环节，存在有忽视教材、忽视学生、忽视教法倾向的主观主义、闭关自守、墨守成规、方法陈旧等问题。　7、个别教师对在授课班级发现的班风、学风方面的问题，存在听之任之、放任自流现象。　8、个别教师在科研工作中，存在抄袭、剽窃、搭车署名、侵吞他人成果等学术不端行为。　9、个别教师存在有私自给学生补课现象。　10、个别教师存在指定地点让学生购买教辅资料现象。　11、个别教师

5、存在体罚或变相体罚学生的现象。712、个别教师在工作中存在违反规定收受学生或其家长的宴请、礼品、礼金、有价证券、支付凭证等现象。二、分析其存在的主要原因1、理论学习不够对马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想、胡锦涛同志关于“八荣八耻”、教师职业道德规范、新时期师德师风建设等重要论述学习不够深入，对其科学的观点理解不深，对构建社会主义和谐社会和贯彻落实科学发展观的基本思想没有完整的认识。平时学习只是流于形式，掌握的也只是只言片语，学习缺乏深刻的思考，没有做到真正用马列主义的立场、观点和方法

6、观察事物，研究新情况、处理新问题。思想和工作存在有主观性、局限性和片面性，站得不高，想得不远。2、集体主义价值观不强没有真正理解和掌握群众路线及群众观点，群众路线和群众观点是马克思辩证唯物主义的一个基本观点。教师也应牢固树立群众观点，把人民利益放在第一位，坚持从群众中来到群众中去的工作方法，想群众所想，急群众之所急，做到权为民作用、利为民所谋、情为民所系，要切实当好人民公仆。在工作中，部分人对待集体利益考虑得不周全，总是认为个人在集体中的重要作用，唯我独尊，高高在上，为了个人利益，不惜以损害集体利益满足个

7、人私利。3、责任意识不强7工作中只注重对自己份内的事情的考虑，没有站在更高的立场想问题。总认为自己的工作能完成，不拖学校的后腿就行，不会积极主动的去为学校着想，不会主动地为别人着想，干点工作就会想到报酬，或者就是得过且过，不思进取，不精益求精。4、工作适应能力不强主要表现在知识结构、能力结构上，对新知识和新技术手段缺乏灵活的运用，对新一代思想活跃的学生缺乏沟通与交流。时代是变化的，对新形势下不断涌现的新情况、新问题缺乏应对手段，总以过去老一套谈起其丰功伟绩。三、下一步整改措施1、整顿教风一是对严重违背师德

8、师风的教师进行严惩，规范教师行为，加强对教师的职业培训。二是加强“四风”问题的督查。习近平指出，教育实践活动要着眼于自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，以“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”为总要求。照镜子，主要是以党章为镜，对照党的纪律、群众期盼、先进典型，对照改进作风要求，在宗旨意识、工作作风、廉洁自律上摆问题、找差距、明方向。正7衣冠，主要是按照为民务实清廉的要求，勇于正视缺点和不足，严明党的纪律特别是政治纪律，敢于触