《雾在哪里》（语文部编二上）

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1、教育部组织编写二年级（上册）畅言教育《雾在哪里》教学设计本课时编写：合肥市桂花园学校（西区）郭萍◆教材分析本文是一篇童话故事，作者把“雾”化身为淘气的孩子，通过描绘不同地方的雾景，生动形象地展现了自然现象的奇妙。教学中，可采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、雾的顽皮。学生在读中理解课文，培养学生阅读兴趣和学习习惯。此外，可引导学生了解“雾”这一自然现象的奇妙，培养学生注意留心周围的一切，热爱自然的品质。◆教学重难点◆【知识与能力目标】认识“雾、淘”等13个生字，会写“于、论”等8个生字。【过程与方法

2、目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】理解课文内容，了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。用心用情服务教育教育部组织编写二年级（上册）畅言教育◆教学目标【教学重点】认识13个生字，会写8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】理解课文内容，了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。◆课前准备◆多媒体课件、图片、视频。◆教学过程第一课时一、谜语导入，揭示课题1．谈话：同学们，我们先猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。2．根据学生猜出谜底，齐读

3、课题，说一说“雾”这个字如何识记？3．检查学生预习情况：雾是什么样的呢？4．引入：雾算一个淘气的孩子，他是怎样淘气的？把什么藏起来？我们走进课文去了解。二、初读课文，疏通字词1．播放课文朗读录音，学生认真听，注意听朗读时标点的停顿。2．学生自由轻声朗读课文，画出生字词，读准字音，读通句子。3．提问：通过读课文，你记住了哪些生字？学生交流识记方法并认读。4．出示词语：(1)这些词语中有几个比较难读，你能读好吗？指名读，提醒：“基、至”翘舌音，“散”平舌音；“暗、岸”读音相同，零声母音节。(2)开火车读，齐读词

4、语。5．指名分段读课文，指导长句子的正确断句。三、巩固生字，指导书写1．出示要求会写的8个生字，指名认读，口头组词。2．学生自主观察生字，想想用什么好办法可以记住这些汉字，同桌交流。3．演示汉字笔顺，学生仿写。4．指名交流字形记忆方法，教师范写，适时指导下面字的写法。用心用情服务教育教育部组织编写二年级（上册）畅言教育论：左右结构，右边是“仑”，不能写成“仓”。久：书写时，最后一笔捺画不能出头了。步：上面是“止”，下面不能写成“少”，而是“少”字去掉右边的点。5．学生描红、临写。教师巡视指导，强调正确的坐姿

5、和握笔姿势。四、再读课文，感知内容1．将生字带进课文，自由练读，把课文读准确、读通顺，不加字、不漏字、不读错字。2．小组轮流读课文，互相评价，好在哪里，还有什么地方要注意的。3．轻声自读课文，标出自然段序号，指名汇报，课文共有10个自然段。4．思考：课文说雾是个淘气的孩子，他把什么藏了起来？学生交流，指名汇报。小结：雾是淘气的孩子，他把大海、天空、海岸、城市都藏起来，最后他又把自己藏了起来。第二课时一、谈话导入，引入新课1．谈话：雾像个调皮的孩子，把东西都藏了起来，他都把什么藏起来了？举手汇报。2．雾是怎样

6、把这些东西藏起来的？我们一起去寻找答案吧！二、细读课文，理解体会1．轻声读课文，哪个自然段是写雾把大海藏起来的？学生汇报。2．思考：雾把大海藏起来后会怎么样？学生读第三自然段，边读边思考寻找答案。指名说，教师引读：雾把大海藏了起来，这时，无论是　，还是，都看不见了。3．自读第四自然段，雾把什么藏了起来，结果怎样。指名汇报，雾又把天空连同太阳一起藏起来。教师引读：天空和太阳被藏起来后，霎时，变暗了，无论是，还是，都看不见了。4．轻声读第六自然段，雾在海上把大海、天空和太阳藏了起来后，又来到了岸边，这时，他又要

7、把什么藏起来，结果怎样？根据学生回答，教师引读：雾把海岸和城市仓了起来，连同也藏了起来，这时。5．自由读第7—10自然段，边读边思考：雾把一切都藏起来后又把什么藏起来，结果怎样。根据学生汇报，引读：雾把自己蒙了起来，不久，，都露出来了，雾自己却。6．雾把大海、天空、城市等藏起来后，这些地方都不见了，那么雾还会把什么藏起来呢？藏起来后会怎样？请同学们开动脑筋，想一想，同桌之间说一说。学生思考，小组交流，自己觉得多还会把什么藏起来，藏起来后的结果又怎样。全班交流。用心用情服务教育教育部组织编写二年级（上册）畅言

8、教育三、联系生活，拓展延伸1．你知道雾是怎么形成的？学生根据课前预习情况，交流反馈。根据学生汇报，教师小结：雾是一种自然现象，当空气中的水汽充足，气温接近零度，空气湿度较大时，空气中的水汽便会凝结成细微的水滴悬浮于空中，使地面水平的能见度下降，这就形成了雾。播放视频。2．知道雾的形成，雾是怎样把大海、天空、城市等藏起来的。小组交流，教师指导。学生汇报，适当小结：雾把大海、天空、城市等藏起来了，其实就是雾很大，把大