教师专业化发展研究

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1、贵阳学院戴岳促进专业化发展实现教师素质提升教师专业化发展研究1.教师专业化发展的背景2.教师专业化发展的涵义3.教师专业化发展的内容4.教师专业化发展中的问题5.教师专业化发展的策略专题目录教师职业的演进与发展一、教师专业化的背景（一）教师专业化是教师职业演进与发展的必然结果1.从兼职到专职教师职业的演进与发展原始社会，部落和氏族的首领、老人、能人和妇女，把生产技能、生活经验和风俗习惯传授给下一代，他们成了教育实践活动的主要承担者。传说中的燧人氏、伏羲氏、神农氏、后稷氏，教人们如

2、何生产，传授最基本的生存技能。“燧人之世，天下多水，古教民以渔。”“伏羲氏之世，天下多兽，古教民以猎。”“神农氏制耒耜，教民农作。”“后稷氏稼，树艺五谷，五谷熟而人民育。”教师职业的演进与发展真正教师职业的产生与学校的出现密切相关。公元前21世纪左右，我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝出现了，夏朝具备了学校产生的条件。夏代:庠、序、校汉代:太学。唐代：六学宋代：国子监明代以后：阶梯状的教师结构教师职业的演进与发展我国古代教师职业的特点：官师合一各类“学科”教师承担教育任务教师地位

3、悬殊形成了“尊师重教”，“师道尊严”的传统教师职业的演进与发展古希腊文中，教师由“教仆”演化而来古代西方教师之间的地位悬殊很大，这主要取决于教师的学识水平一类教师是奴隶或残废军人一类教师是智者教学方法主要依靠记忆5世纪末到14世纪：教会学校/祭司/宗教教育中世纪，大学为教师提供学科内容培训教师职业的演进与发展2.从专门到专业18世纪60年代第一次工业技术革命发生后，人类社会进入工业化时代。普及义务教育作为实现工业化的必然要求，为西方资本主义各国所接受和实施。普及初等义务教育在一些

4、国家的逐步实施，意味着教师数量增加和教师职业专门化的发展需要，加之学校教育制度的日趋完善，开始了教师职业的大发展。专门培养教师的教育机构——师范教育开始出现，欧美各国相继出现了师范学校并颁布了师范教育的法规，教师职业的发展进入了一个新的阶段，教师职业开始了专业化的进程。教师职业的演进与发展1685年，法国天主教人士拉萨尔在法国里摩日创立了世界上第一所师资培训学校，标志着西方国家教师职业向着规模化和专门化方向发展。1794年，巴黎高等师范学校的建立，开始了人类师范教育的先河。教师职业的演

5、进与发展3.从数量到质量20世纪以后，世界上发达国家和地区的教师教育，先后经历了从中等教育水平的师范学校教育到高等教育程度的师范学院教育，从师范学院的独立培养到综合大学的本科教育加上大学后专门的教育课程训练的转变，并逐步形成了教育学士、教育硕士、教育博士的教师教育体制。这一转变的实质，既是教师教育的质量升级，也是教师专业水平的规格提升。教师职业的演进与发展20世纪60年代中期以后，随着出生率下降而对教师需求量的降低，由于经济原因教师培养机构成为政府削减公共开支的对象，以及公众对教育质量的不满

6、引发对教师教育的批评，提高教师“质”的要求取代了对“量”的急需，对教师素质的关注达到了空前的程度。教师职业的演进与发展教师专业发展运动的兴盛第一，师资人才高学历化第二，师资培养体制一体化第三，师资任用证书化第四，教师发展终身化国际教师教育改革的趋向（二）教师专业化是国际教师教育改革的趋向美国20世纪70年代中期提出教师专业化的口号，以提高公共教育质量，推动教学成为真正的专业。在教师专业化的进程中，从追求教师职业的专业地位和权利到重心转向教师的专业发展，在20世纪80年代出现了一

7、个转折。国际教师教育改革的趋向随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国把教育摆到了社会发展的战略位置，美国政府在日本和德国经济腾飞的压力下，重新审视本国的教育状况，提出国家处于危急中，教育改革势在必行。在世界范围的教育改革浪潮中，人们越来越认识到，教育改革的成败在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。因此80年代后，人们对过去忽视教师专业发展和教学技能提高的做法给予了强烈的批评，教师专业化目标的重心开始转向教师的专业发展。国际教师教育改革的趋向1986年

8、美国卡内基教育和经济论坛工作小组关于教师专业的报告《国家为培养21世纪的教师作准备》，批评美国由于师范教育改革的滞后阻碍了教师的专业发展，使教师在很大程度上失去了社会对他们的尊重，因而呼吁，为建立一支专业化的教师队伍，必须彻底改革美国的教育政策：创立全国教师专业标准委员会，高标准地确定教师应该懂得什么，应该会做什么；改革学校机构，为教师创造一个有利于专业发展