19生命生命 (2)

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1、19生命生命郭春红教学目标1．认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中前两个引发对生命思考的事例。教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。一、在揭题中交流1.板书“生命”。问：大家认识吗？生命是什么呢，你问过自己吗？可有人想过他就是——杏林子2.认识作者3.把题目补充完整，齐读题目。二、初读课文，整体感知1.检查预习情况（1）认读生字词骚扰欲望震

2、惊震撼糟蹋有限动弹飞蛾挣扎听诊器极力鼓动不屈向上茁壮生长光彩有力(2)抽学生读课文，思考：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分自由朗读课文第二自然段，用横线画出哪些地方是你没想到的，可在旁边写写你的感受。2.学生反馈，体会情感。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

3、（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会对自己说什么，你会对杏林子说什么？（4）指导朗读。刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3.回扣课题。小结：是啊，是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生读课题）生命、生命。此时生命

4、就是——（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：小小的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（3）竟然是什么意思？你体会到了什么？（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子

5、呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读）即使它的生命只有5

6、天，它要冲破—（生接读）即使它的生命只有1天，它也一定能冲破—（生接读）d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。4.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。此时生命就是——四．小结板书19生命生命飞蛾求生香瓜子生长倾听心跳