基于工作过程LED显示控制系统课程建设

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1、基于工作过程的LED显示控制系统课程建设摘要：课程是人才培养的核心，基于工作过程的课程能体现高职教育教学特点，适合培养高素质的技能型人才。本文从led显示控制系统课程特点出发，提出了基于工作过程的led显示控制系统课程开发流程，给出了课程内容的设计方法及课程实施方案。课程建设遵循职业成长与认知学习规律，并考虑到高职学生的可持续发展。实践教学证明基于工作过程的led显示控制系统的课程教学质量得到稳步提高。关键词：工作过程；高等职业教育；课程建设；led显示控制一、引言高等职业教育是高等教育的有机组成部分。“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服

2、务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。”[1]由于工作过程的差异，出现了农业、制造业和服务业等不同的职业领域。所以工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。[2]高等职业教育的专业，更多地具有职业的属性。课程处于人才培养的核心地位，课程是教学系统的呈现。[3]以就业为导向的职业教育，课程内容首先要适应就业需求，因此职业教育的课程开发是基于工作过程的，基于工作过程的课程建设已成为高等职业教育的改革方向。基于

3、工作过程的课程的建设，于可推论之道中获得不可推论之道，不是拷贝技能，也不是拷贝知识，而是在技能与知识的整合、行动与思维的跃迁和潜在与实在的转化中学会应用，学会创新，获得可持续发展。应该说，这一设计思想和设计方法，具有普遍意义。[2]led显示控制系统课程是以职业能力培养为目标，以行业、企业为依托，以学生为中心，学做合一，最终使学生成为led显示行业急需的人才，为从事led电子产品生产、研发企业培养具有led显示控制技术应用的电子产品设计、分析、调试与创作能力的实践性人才。本文探讨利用工作过程系统化的分析方法构建led显示控制系统课程，按照企业完整的工作流程开展有针对性的教学

4、，提高学生对工作岗位操作的熟练程度。二、基于工作过程的led显示控制系统课程开发流程led是一种新型半导体固态光源，具有功耗低、寿命长的优点，作为高效节能、长寿环保的照明产品被列入国家中长期规划第一重点领域。目前led应用主要集中在各显示领域和各种照明设备中，显示屏是led的主要应用市场，在需求量上led显示屏仅次于led指示灯。随着2006年国家“十一五”“863计划”“半导体照明工程”项目的启动，我国半导体照明产业进入自主创新、跨越式发展的关键历史时期。[4]以就业为导向的职业教育课程内容，以从业中实际应用的经验和策略习得为主，理论知识以“必须”、“够用”为原则，课程内

5、容的选择根据职业岗位分析和岗位工作任务分析确定，以过程性知识为主、陈述性知识为辅。课程内容的序化以工作过程为参照系，整合陈述性知识和过程性知识。基于工作过程的《led显示控制系统》课程，以企业真实产品为教学内容，按照实际工作流程组织教学。课程依据led行业的发展与职业岗位的需求，针对课程目标及特点，从课程设计开始，全程与led行业龙头企业洛普公司密切合作，进行课程内容设计、教学模式设计、实施方案设计和评价体系设计，共同构建基于工作过程的课程模式，以led图文显示显示屏为例的课程开发流程见图1。1.针对专业岗位群进行企业调研电子教研室针对应用电子专业毕业生从事的岗位群进行深入

6、调研，调研与之相关的企业单位，并针对其从事的工作岗位、工作任务等进行详细的调研、分析。2.分析典型工作任务并确定行动领域根据工作岗位，按照实际生产要求进行工作内容的分析，从实际工作岗位中提取真实产品，以产品为载体，对工作任务的工作过程与方法、工作的对象和工具、劳动组织、涉及的知识领域进行分析，得到由易到难、由简单到复杂的几个典型工作任务。3.由行动领域结合行业标准得到学习领域，继而确定课程标准4.以工作过程为导向，设计学习情境实施的教学资料、教学方法与组织三、基于工作过程的led显示控制系统课程内容设计led行业的特点是技术更新快，应用层面广。目前高职院的学生普遍逻辑思维能

7、力较差，但乐于动手，因此课程特点与学生特点之间存在的差距不是很大。课程本着“在工作中学习，循序渐进”的教学理念，按照led显示控制系统工程应用的核心领域提炼出的课程模块，每个模块都是一个完整的工作过程，学生通过项目训练和课程学习掌握led显示系统工程核心领域的必备知识，教学组织见图2。课程内容划分为若干个教学项目与学习情境，全部采用理论和实践一体化教学。在课程内容的组织上，按照职业成长与认知学习规律，并考虑学生的可持续发展需要，将课程划分为由易到难、由简单到复杂的若干个教学项目与学习情境。基于工作过程的课程的教学内