12.2三角形全等的判定（第2课时） (2)

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1、济源市实验中学五环自主教案备课人课型新授时间课题12.2三角形全等的判定（第2课时）教学目标学习目标：　1．探索并正确理解“SAS”的判定方法．　2．会用“SAS”判定方法证明两个三角形全等．　3．了解“SSA”不能作为两个三角形全等的条件．教学重难点学习重点：用“SAS”判定方法证明两个三角形全等，并能进行简单的应用．板书设计例　如图，有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个不经过池塘可以直接到达点A和B的点C，连接AC并延长至D，使CD=CA，连接BC并延长至E，使CE=CB，连接ED，那么量出DE的长就是A，B的距离．为什么？

2、教学反思明目标深钻研巧设计细反思共发展济源市实验中学五环自主教案教学设计二次备课一、尺规作图，探究边角边的判定方法问题1　先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，∠A＇=∠A，C′A′=CA（即两边和它们的夹角分别相等）．把画好的△A′B′C′剪下来，放到△ABC上，它们全等吗？画法：（1）画∠DA′E=∠A；（2）在射线A′D上截取A′B′=AB，在射线A′E上截取A′C′=AC；（3）连接B′C′．现象：两个三角形放在一起能完全重合．说明：这两个三角形全等．归纳概括“SAS”判定方法:两边和它们的夹角分别相等的两个三

3、角形全等（可简写成“边角边”或“SAS”）．几何语言：在△ABC和△A′B′C′中，AB=A′B′，∠A=∠A′，AC=A′C′，∴　△ABC≌△A′B′C′（SAS）．二、课堂练习下列图形中有没有全等三角形，并说明全等的理由．甲8cm9cm丙8cm9cm8cm9cm乙30°30°30°图甲与图丙全等，依据就是“SAS”，而图乙中30°的角不是已知两边的夹角，所以不与另外两个三角形全等．明目标深钻研巧设计细反思共发展济源市实验中学五环自主教案三、应用“SAS”判定方法，解决简单实际问题问题2　某同学不小心把一块三角形的玻璃从两个顶点处打碎成两块（

4、如图），现要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃．请问如果只准带一块碎片，应该带哪一块去，能试着说明理由吗？利用今天所学“边角边”知识，带黑色的那块．因为它完整地保留了两边及其夹角，一个三角形两条边的长度和夹角的大小确定了，这个三角形的形状、大小就确定下来了．四、例题讲解，学会运用例　如图，有一池塘，要测池塘两端A、B的距离，可先在平地上取一个不经过池塘可以直接到达点A和B的点C，连接AC并延长至D，使CD=CA，连接BC并延长至E，使CE=CB，连接ED，那么量出DE的长就是A，B的距离．为什么？五、探索“SSA”能否识别两三角形全等问题3两边一角分

5、别相等包括“两边夹角”和“两边及其中一边的对角”分别相等两种情况，前面已探索出“SAS”判定三角形全等的方法，那么由“SSA”的条件能判定两个三角形全等吗？如图，在△ABC和△ABD中，AB=AB，AC=AD，∠B=∠B，但△ABC和△ABD不全等．　ABCD画△ABC和△DEF，使∠B=∠E=30°，AB=DE=5cm，AC=DF=3cm．观察所得的两个三角形是否全等？两边和其中一边的对角这三个条件无法唯一确定三角形的形状，所以不能保证两个三角形全等．因此，△ABC和△DEF不一定全等．六、课堂小结（1）本节课学习了哪些主要内容？（2）我们是怎

6、么探究出“SAS”判定方法的？用“SAS”判定三角形全等应注意什么问题？（3）到现在为止，你学到了几种证明两个三角形全等的方法？七、布置作业明目标深钻研巧设计细反思共发展济源市实验中学五环自主教案明目标深钻研巧设计细反思共发展