1.沁园春.长沙

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1、第一课《沁园春·长沙》 教学目标：1．明确这首词的写作背景，感受毛泽东博大情怀和革命壮志。2．反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。3．提炼出文章的主旨。教学重点：1．引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。2．理解景中寓情、情中显志的特点。3．领会毛泽东博大的情怀和革命壮志。教学难点：1．从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作的形象性和抒情性。2．深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。教学方法：1．语言品读法：诵读──美读──成诵。2．点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络，进而把握文章主旨。课时安排：2课时教学过程：第一

2、课时一、导入1925年正是革命运动蓬勃发展之际，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨，国民政府在广州成立。这年深秋，毛泽东在去广州参加会议的途中经过长沙,重游了昔日与同志们共同工作过的橘子洲。他看着滚滚东去的长江水，联想到发展的如火如荼的革命运动，心中按捺已久的诗情终于喷薄而出，写下了《沁园春·长沙》。不久这首诗便被发表在各大报纸上，在各界革命人士中引起巨大反响。那么这首诗描绘了怎样的景，抒发了怎样的情，言了怎样的志，又构造了怎样的意境呢？就让我们带着这些问题一起来鉴赏这篇佳作。二、回顾有关词的文学常识（结合《点金训练》P2）1．词兴起于唐代，盛行于宋代。它原是

3、配乐的诗。词的句式特征是长短句，从一字句到十一字句都有。因此，词的别名有：曲子词、歌曲、乐章、乐府、长短句、诗余等等。如《敦煌曲子词》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《淮海居士长短句》、《草堂诗余》等等。2．词牌：“词有定句，句有定字，字有定声。”常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿……3．词的段数、字数：按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片）、三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59-90字）

4、，长调（91字以上）。《沁园春》属于长调，分上下两阕，也叫双调。4．明确：毛泽东的这首词是用古典的形式写成的现代诗歌。三、教师范读或播放课文录音，学生在此过程中纠正字音，初步感知课文百舸（gě）　　　　  怅（chàng）寥廓（liáo  kuò）　　峥嵘（zhēng　róng）方遒（qiú）　　 　   浪遏（è）四、学生以小组为单位，反复诵读《沁园春·长沙》多遍，注意朗读的节奏，也就是抑扬顿挫，整体感悟，小组讨论回答：这首词上下阕各侧重写了什么？板书：上阕写景──即湘江秋景，下阕叙事抒情──追忆往事，革命豪情独立/寒秋，湘江/北/去，橘子/洲头。看/万山/红/遍，层林/尽染；漫江/

5、碧透，百舸/争流。鹰/击/长空，鱼/翔/浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？ 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？第二课时一、导入自古以来，有不少文人骚客写了很多关于秋天的诗句，同学们能不能说出几句？参考：马致远《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。杜甫《登高》：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。曹丕《燕歌行二首》（其一）：秋风萧瑟天气凉

6、，草木摇落露为霜。群燕辞归鹄南翔，念君客游思断肠……）从中我们不难看出，在我国古代文人墨客的眼中，秋总是悲凉的、伤感的，毛泽东在当时的背景下，途经长沙，在寒冷的深秋季节，独立在橘子洲头，面临滚滚北去的湘江流水，不禁心潮起伏，浮想联翩，那么毛泽东笔下的湘江秋景图又是怎样的一幅画面呢？我们一起来赏析。二、课文研读（一）引导学生赏析上阕1．前三句交代了哪些内容？请按照我们平常说话的顺序调整一下语序。明确：交代了时间、地点和特定的环境。语序可调整为：寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。追问：“独”字表达出什么韵味？明确：“独”字不仅表明一个人，还显示了诗人砥柱中流的气概。2.学生思考讨论

7、：“看”字领起了哪几句？诗人写了哪些景物（意象）？景物的特点是什么？用词中的语言回答，把你认为用得好的词语找出来，互相讨论一下，说说好在哪里？（学生言之有理即可，教师可做总结） 明确：“看”字领起了七句。描写的景物（意象）有万山（林）、湘江、舸、飞鹰、游鱼。它们的特点分别是：山──红，林──染，江──碧，舸──争，鹰──击，鱼──翔。用得好的词语有：“遍”点出“红”的 范围之广；“透”极写江水澄碧清澈见底；“争”字把湘江上千帆竞发的壮观场面写了