小数点移动引起小数大小的变化说课稿

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1、小数点移动第一课时引起的数化小变大小教材分析教材地位与作用1教学目标2重点难点3教材分析：教材作用与地位：本节课是人教版九年制义务教育课本，四年级下学期第四单元第三小节43页的知识。小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识，是在学生已经掌握整数的有关知识，特别是十进制计数法以及小数的意义和性质等知识之后学习的，是小数的又一性质。它与前面讲的小数性质的不同在于，它主要研究小数点移动如何改变小数的大小。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，也是复名数与小数相互改写的重要基础。通过这部分内容的学习，还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。这部分教材安排了3个例题，例1教学小数位置移动引起

2、小数大小的变化，例2、例3教学小数点位置移动引起小数大小的变化规律的应用。这一小节教材内容的展开，注意了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，并通过已有的知识来引入新课，充分调动学生学习的积极性，从而引导学生发现和掌握这一规律。4课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合四年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能解决简单的实际问题。引导学生通过类比、归纳、推理及迁移的能力和探究的意识，培养学生观察比较，抽象概括的能力。在探究的过程中，让学生体验到学习数学的快乐。教学目

3、标知识目标：能力目标：情感目标：重点难点探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。6根据本节教学内容，可通过投影仪、磁黑板、等教具，对知识的讲解.与直观演示有机的结合起来，从表象出发，引导学生发现规律，激发学习兴趣，培养学生初步的抽象思维能力和概括能力，更有利于突出重点，突破难点。为此，采用的教学方法是以启发式为指导思想，以讲授法为主，直观演示法、引导发现法、讨论法为辅，以“讲、扶、放”的形式进行教学，使学生的各种感官共同参与学习。根据学法指导的自

4、主性原则，充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究与合作学习相结合的学习方法,根据学法指导的差异性原则，对学生进行有针对性的分类指导。教法学法教学设计思路1复习旧知23合作交流，探究新知4巩固提高创设探究知识的情境5全课总结，畅谈收获8加深对原有知识的记忆，使学生更好发挥知识的应用，提高学习效率。以学生喜闻乐见的动画片创造情境，激发学生的好奇心。接下来，围绕“小数点的位置发生变化”不断提出问题，使学生在探究的道路中始终保持着积极的学习态度，很自然地进入新知识的探究活动。在新知探究的过程中，为学生提供了广阔的探究空间，使他们独立探究和小组合作相结合，不但关注了学生知识的提升，也关注了

5、学生的情感体验，突出了学生的主体地位。练习题的设计层层递进，由浅入深，让学生在练习中体会知识的应用价值。同时关注学生良好的学习习惯的养成。设计意图学生自己总结所学知识，不仅能进一步内化了所学知识，而且学生经历了自我总结、评价的过程，使学生在知、情、意、行方面同时得到锻炼提高。复习旧知创设探究知识的情境合作交流探究新知巩固提高全课总结畅谈收获教学过程一.复习旧知1米=（）厘米1米=（）毫米15×10=0.1×10=2300÷100=1÷10=每相邻两个计数单位之间的进率是（）。设计意图：加深对原有知识的记忆，使学生更好发挥知识的应用，提高学习效率。第二.为学生创设探究知识的情境。1、播

6、放动画教材例5情境图：话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道“猴头，交出你的师傅”悟空叫道“休想，看我金箍棒”说着从耳朵里掏出一根0.009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑“小样，用0.009米长的金箍棒就想把我打死”就听孙悟空连声说变变变妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。2、提出问题在刚才的故事中，你发现了什么数学问题：棒越变越长，数越变越大小数点的位置有什么变化：小数点向右移动了这种变化有什么样的规律呢？设计意图：本环节设计的问题是开放的、新奇的、富有挑战性的，学生可能提出很多数学问题，只要是合理的有意义的问题都要给予

7、肯定。关键是老师要引导学生把注意力放到小数点的位置变化上来，并把这个问题作为本节课研究的重点。设计意图：例1用连环画的形式，呈现了学生喜欢的孙悟空变长金箍棒打小妖的情境。通过让学生观察小数点的移动与金箍棒的长短的关系，探究小数点位置移动引起小数大小的变化规律。在教学中，合理引用教材资源，首先播放动画展示故事情境，语言生动活泼，符合学生的心理特点，激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生初步感知到小数点移后，金箍棒的长短也发生了变化。三.合作交流，