(部编)人教2011课标版一年级上册天地人教学设计

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1、《天地人》教学设计教科书分析一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。学情分析一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考

2、虑的一个因素。二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。三、从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标，落实三维目标的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学

3、设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。一、教学目标　　1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;　　2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣;　　3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。二、教学重难点:　1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字。3.在识字中，了解中华传统文化。三、课时安排：1课时四、教

4、学过程(一)联系旧知，导入新课　1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字?今天，老师要考考你们认不认识这几个字，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。　2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读;　3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字。　(二)学习“天地人”　1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;　2.出示“天”，读一读;　3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义;　4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美;　5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”;　6.读一读《三字经》中“三

5、才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。　　(三)学习“你我他”　　1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字;　　2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。　　3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。　　(四)巩固游戏　　1.摘苹果游戏：可重复玩几次;　　2.找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝;　　3.开火车

6、游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。　　(五)谈话小结　　小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。