小学互联网传统文化教育实践研究

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1、小学“互联网+传统文化”教育实践研究开题报告镇安小学课题组一、选题依据（一）选题的意义和价值以优秀传统文化滋养学生人文底蕴的需要。小国民的成长需要经典文化。文化是从社会的生活环境中培养出来的传统文化要更好地传播，就必须生活化，而互联网恰恰是将其生活化的重要载体。不可否认的是，今天大部分国民的业余时间都放在了电脑上和手机上，而整个互联网上充斥着各种游戏、娱乐等相关信息。那么，借助互联网的力量开发、激活和重启中华传统文化，用优秀传统文化引领网络文明、发扬正能量，提升小公民文化素养势在必行。以互联网为媒介优化学生学习体验的需要。在“互联

2、网+”时代背景下，网络载体给传统文化提供了新的传播方式、学习平台、展示媒介。互联网的共享性使学生对传统文化的接受不受身份、地位的影响；网络的即时性与交互性，可以使学生在线讨论、交流，方便传统文化的理解与传播，其多元性为传统文化取长补短、顺应时代发展提供了一个良好的平台和很好的发展机遇；其便捷性使得传统文化的传播和学习实现“随时随地”，打通课堂内外的壁垒、打破时空限制。以“互联网+传统文化教育”提升学生学习能力的需要。在“互联网+”时代背景下，学生的学习不再以老师为主导，学生跟着走的模式。在互联网的催生下，一方面，学习变得更加个性化

3、，提高自主性，在线多人讨论的可能还提高了学生的思辨能力；另一方面，提升学生运用互联网的能力，甄别信息的能力和汲取优秀传统文化营养的能力。（二）国内外研究现状理论综述：通过查阅各类文献报道，我们发现以“互联网+”为时代背景的传统文化研究并不多见。明确以“互联网与传统文化”为研究的课题多出现在2015年以后，可见，这仍是一个很新且值得深入研究的课题。在现有的研究中，《“互联网+”引爆传统文化》分析了“互联网+传统文化”的广阔前景、发展趋势和发展困境；《“互联网+”背景下的传统文化教育路径建构》笼统地概括了如何构建“互联网+传统文化教育

4、”；《传统文化数字化传播有待解决的几个问题》提出规避数字技术对传统文化传播的异化是当务之急。可见，对“互联网+传统文化教育”的研究仍然停留在一个浅层阶段，且以学校为主导进行的这项研究的课题几乎没有，这就给了本课题足够的研究空间和价值。实践综述：通过调查研究我们发现了国内几家尝试“互联网+传统文化”实践的单位：以百度、阿里巴巴、腾讯为首的几家国内互联网企业已经开始布局传统文化相关领域，如百度搜索每逢节日之际都会更换具有中国特色的logo。但是我们发现，这些媒体公司在开发“互联网+传统文化”的实践中，均是从成人角度出发，缺少为学生成长

5、服务的针对性。此外，传统文化开发的商业味浓了些。而如今很多学校对传统文化的研究也非常踊跃，如同我校在传统文化的研究上已经取得了不少理论和实践的成果，但是如何在“互联网+”背景下进一步推广传统文化，成为我们研究的重点。综上，本课题研究是在传统文化教育已取得一定成果，站在互联网公司推广传统文化的基础上，以滋养小学生的人文底蕴为目标的“互联网+传统文化教育”研究。针对性更强，功能也更强大。二、研究内容（一）基本思路为了进一步推广、传播、发扬这些优秀的传统文化，使传统文化教育的受众面更广，使传统文化的学习更便捷、更富趣味性、更有实效性，随

6、着“智慧校园”的创建，我们发现了“互联网+传统文化教育”的新契机。将从以下四个方面展开课题研究：1.厚实互联网背景下传统文化教育的内容。2.搭建三大网络平台，研究软件建设，设立良性运作机制。3.探索互联网背景下传统文化的呈现、交流、互动、评价方式。4.监测“互联网+传统文化教育”，衡量教学质量。（二）研究目标1.以互联网为媒介，扩充学生储备优秀传统文化的容量，提升学生汲取传统文化营养的能力。拓展学生的传统文化知识体系；培养学生收集、整合、甄别、内化传统文化精髓的能力，提升价值判断的能力。2.凭借“互联网+”的优势，构建“互联网+传

7、统文化”的教学程式，优化“互联网+传统文化”的学习方式。掌握运用网络探究的学习方法；形成自主学习、线上互动、线下研讨的学习过程。3.通过“互联网+传统文化教育”，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，提升为人处世的素养。了解优秀传统文化的价值，感知弘扬社会正能量；获得正向积极的价值体验；享受网络学习、分享的有趣和有用。（三）主要内容1.建设“互联网+传统文化”的教育资源。依托省数字化平台、视像中国远程教育平台、移动客户端便捷平台等三大平台，让传统文化的传播辐射范围更广、实现交互性多人在线交流、对传统文化的学习打通学校课堂内外的壁垒，

8、实现时空的跨越。（1）在“省数字化资源实验基地学校”平台，实现了传统文化教育内容的辐射。一是建设具有镇安特色的精品课程资源包。将学校现有的国学课程系列分期制成数字资源，数字资源实现规范化和系列化。依次上线的分别为《养正毓德》德育课程、《国语雅韵课程