1.7数的产生和十进制计数法

《1.7数的产生和十进制计数法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第1单元大数的认识第1单元大数的认识第7课时数的产生和十进制计数法【教学内容】教材第16～18页。【教学目标】1.了解数的产生，理解自然数的概念。2.认识亿级的计数单位，掌握十进制计数法的含义。【重点难点】重点：理解自然数的概念和十进制计数法的含义。难点：掌握含有亿级的数位顺序表和十进制计数法。【教学过程】一、创设情景我们知道数学在我们的日常生活中应用非常广泛，可以说是无处不在，这些数是怎样产生的呢？这节课我们就来了解关于数的知识。二、自主探究1.探究数的产生过程。（1）如果没有了数字，怎样表示我手的粉笔有多少根？（教师举起手中的4根粉笔）组织学生在小组中讨论：怎样表示有4根粉笔？

2、（学生通过讨论，会想到各种不同的表示方法，教师对学生的创造及时给予肯定和表扬。）（2）在生产劳动中，人们需要数人数、数物体个数或记录打猎后捕获的野兽的数量等等，这样就产生了数。引导学生看教材第17页中的图片，读下面的文字。了解远古时代，人们用自己的聪明才智，用各种方法来表示物体的个数。随着语言的发展，发明了一些记数的符号，这就是数字。如：巴比伦数字、中国数字、罗马数字。还有印度人发明的数字，后来流传到阿拉伯，又从阿拉伯传人欧洲，人们误以为是阿拉伯人发明的数字，一直把他叫做阿拉伯数字，即0,1,2,3,4,5,6,7,8,9经过了几千年，才产生了现在通用的阿拉伯数字。（3）了解了数的

3、产生过程，你有什么想法？教师教育学生要珍惜人类灿烂的文化遗产，认真努力地学好知识，创造出更多的知识。2.认识自然数。2四年级上册（人教版2013）第1单元大数的认识（1）表示物体个数的1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11，…都是自然数。（板书：自然数）（2）一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。3.十进制计数法。（1）我们已经学过亿以内的数，在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国第六次人口普查的人数是1339724852人，世界人口有70多亿等。（2）用计数器数数，认识十亿、百亿、千亿。

4、教师在计数器上先拨珠，让学生数数：10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个百亿是一千亿。（板书：十亿，百亿，千亿）指出：十亿，百亿，千亿和以前学过的个（一）、十、百、千……一样都是计数单位。（3）在数位顺序表上填出亿级的数位和计数单位。让学生独立填一填，再指名汇报，共同订正。（4）说一说每相邻两个计数单位之间的关系：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，……10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个百亿是一千亿。教师指出：每相邻两个计数单位的进率都是十的计数方法叫做十进制计数法。（板书：十进制计数法）（5）观察比较：比较数位顺序表上个级、万级和亿级有什么异同？组织学

5、生在小组中议一议，再分别说一说各自的看法。三、实践应用1.填空。（1）一百亿里有（）个十亿，（）个一百亿是一千亿。（2）从个位起，第（）位是万位，第（）位是十亿位（3）和亿位相邻的两个数位是（）和（）。2.教材“练习三”第1题。想一想，说一说。3.教材“练习三”第1题。同桌两人合作完成。四、课堂小结通过学习，你对数又有了什么新的认识？五、课后作业见《作业本》【教学反思】2四年级上册（人教版2013）