03荷花淀教学设计(优秀教案)

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时间:2019-05-10

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1、荷花淀教学设计阿健执教班级:高2011级6班教学目的:1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法;2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美;3.以读促写,提高学生写记叙文的能力。教学重点、难点:1.重点:水生女人等妇女形象的分析。2.难点:通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。教学过程:一、导入新课:5相传在很久很久以前,一个中秋节的晚上,嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘,就在她离月宫还差一步的时候,随身佩戴的宝镜却掉了下来,这块宝镜摔成了大大小小的99

2、个碎片,于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题《荷花淀》)荷花淀便是其中的一个淀泊,它属白洋淀水域。《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说,一提起战争,我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞,但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢?导入二:以歌曲《十五的月亮》导入。二、作者介绍(略)三、梳理小说的故事情节板书:候夫编席夫妻话别(助夫参战)荷送夫参军白洋淀妇女在花马庄寻夫探夫遇敌(感受战争)战斗中不断成长淀遇敌巧脱助夫杀敌助夫杀敌(投身抗战)成立队伍四、赏析本文如诗如画的环境描写。(略)自然美与人性美的完美统一。五、赏析小说

3、中的人物语言。(一)夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。1、女人抬头笑着问:“今天怎么回来得这么晚?”站起来要去端饭。(表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情,站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠)。52、她问:“他们几个呢?”小生说:“还在区上。爹哩?”(水生答非所问,故意岔开话题,水生嫂觉察丈夫有心事,不便直问,只得再次试探)3、女人低着头说:“你总是很积极的。”(他爱丈夫更恨鬼子,对有这样的丈夫感到自豪,所以对丈夫责怪中含有赞扬。)4、女人没有说话。过了一会,她才说;“你走,我不拦你。家里怎么办?”(首先表明不反对丈夫参军,但

4、她毕竟是一个普通的劳动妇女,丈夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊!表明她对丈夫的依恋。)5、鸡叫的时候,水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他,她说:“你有什么话,嘱咐嘱咐我吧。”(丈夫这一去,有可能会牺牲,表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别,水生嫂为了让丈夫放心,自觉承担任务。)通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性格特点。(二)课堂活动:让学生改写水生夫妻的话别的语言,让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话,表现另一种个性。(此活动的目的旨在让学生掌握,人物对话对刻画人物性格的重要

5、性。)5(三)重点赏析以下人物对话:女人们到底有些藕断丝连。过了两天,四个青年妇女聚在水生家里,大家商量。“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”(机智,伶俐,含蓄)“我有句要紧的话,得和他说说。”(爽朗,率真)“听他说,鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。(稳重,谨慎,想得比较周到)“哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。”(快人快语,急切而真挚)“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”(羞涩、忸怩,用婆婆作挡箭牌,言虽假,情却真)通过赏析丰富人物对话,概括四个妇女不同的形象及性格特点。

6、通过比较,我们不难看出水生嫂比较理智、冷静其他人探夫心切。让学生用一首打油诗概括以上人物对话。参考示例:“一件衣裳一份情,一句话儿很要紧,快去快回不碍事,只怨婆婆不放心。”5六.让学生用一幅对联概括本课内容,结束本课。(此活动主要让学生加深对文本的理解,另外考查学生对对联这种文体的掌握情况,比如说字数相等,内容相对或相近,上下联不能出现同样的字等。还有就是此环节可以激起学生参与的积极性,活跃了课堂气氛)参考示例:上联:风光美丽白洋淀,战火纷飞黑硝烟。下联:保家卫国匹夫心,女子也敢上前线另附一首打油诗:男子要抗战,女子送衣衫,鬼

7、子来捣乱,一起并肩战。5

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