颐和园教学设计（朱明霞）

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式新授教师朱明霞单位湖州妙西学校课题名称颐和园学情分析四年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想教学目标

2、【教学目标】1.通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。2.学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。3.感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。教学过程课前谈话：1.大家出去游玩过吗？都去过哪？2.如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，

3、我们叫做“游记”。【板书：游记】1.今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。揭题导入：1.这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。2.析题意，简介颐和园。（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。应该选择哪种字意？（第②种）（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，

4、令人流连忘返。初读感知：1.那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87.2.课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？3.老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。4.听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。（课件3出示字词）：横槛（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。（2）你在哪里看到过堤？堤就是用

5、土石等材料修筑的挡水的高岸。（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。5.咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。6.咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。梳理文脉，

6、学游览顺序：1.同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。2.指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（1）走完长廊，就来到了万寿山脚下。（2）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（3）从万寿山下来，就是昆明湖。1.依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——昆明湖】2.总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写

7、作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。3.我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。4.现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。（4）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（5）从万寿山下来，就是昆明湖。（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。2.再一起来读一读这些句子。男

8、生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。3.好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？4.对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描