钱怡浦外319531116

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1、教材分析和教学设计----SidebySide《LindalikesNewYork》上海外国语大学附属浦东外国语学校钱怡师训号：319531116一、教材分析《朗文国际英语教程（SidebySide）》（以下简称SBS）是一套将语法体系和交际功能合理平衡，有机结合的美式英语教材。本课为本章节中的最后一篇阅读，课题为“LindalikesNewYork”。文章罗列出了Linda在纽约生活期间，所参观过以及还没有参观过的当地的著名景点。该章节的语言教学重点为现在完成时，所以该文章用现在完成时贯穿全文。文本内容就景点而言没有深入介绍，只是出现了名称。如果教师不对景点再处理，对

2、于不了解纽约的学生来讲，文章就显得比较空洞。二、设计思想旅游是一个很贴近学生生活的话题。对于自己的旅游经历，学生们总是记忆犹新，并愿意与老师分享所见所闻。本课中主人公所到之地---纽约又是一个热门的旅游胜地。学生们或多或少都能通过网络、电视、报刊、杂志、甚至亲自旅游了解其一二。而同样是国际性大都市的上海，又与纽约有着许多相似处。我们会发现在介绍纽约和介绍上海的时候，许多的用词都是一样的。那么何不让学生学会一种表达，介绍两座城市呢？三、教学设计I、教学目标基于以上设计思想，我把本节课的教学目标定为：1、语言目标：a.能用英语表达并介绍纽约和上海的部分著名旅游景点；b.正确

3、的用现在完成时描绘经历；2、能力目标：a.训练听短文时提取信息的能力；b.在分享经历、介绍景点的同时提高说的能力；3、情感目标：a.在两个城市比较的过程中，培养跨文化意识II、教学重难点确定了教学目标之后，教学重点和难点也比较明确了。教学的重难点就是：如何让学生记住景点名的英语表达，并帮助其纠音；在介绍各景点时，确保学生理解讲义并引导其灵活运用补充材料；为了学生能够最终呈现对话，表达感悟，教师必须为现在完成时做好铺垫。III、教学流程图笔者的教学主要分为三个部分：介绍纽约发现纽约和上海的共同点畅谈上海IV、教学过程I).Pre-taskpreparations由于本单元

4、的语法重点是现在完成时，所以文本通篇用现在完成时描述主人公已经去过的景点。为了扫除学生之后表达上可能会出现的对现在完成时运用的错误，在热身部分，笔者选择让学生用现在完成时将单词组成句子，一方面激活学生对该时态的运用，另一方面巧妙地通过组成的句子对学生提问，并引入文本。课上，教师可以给出以下练习：1).He/already/get/haircut2).I/never/see/Broadwayshow3).MissQian/notexplain/thepresentperfecttense/yet4).You/ever/be/toaforeigncountry/?5).Li

5、nda/live/inNewYork/3months以上句子包含了现在完成时的肯定句、否定句及疑问句。这一热身练习难度不大，对老师来说，浅层的目的是让学生复习时态，但深层目标是活跃课堂气氛，让学生从一开始就愿意站起来讲。在第四问中，老师的追问“Wherehaveyoubeen?Whatdoyouthinkofthatplace?”更是激活了学生想表达的欲望。II).While-reading1.BrainstormthethingsLindamighthavedoneinNewYork这是承上启下的一问（热身练习最后一句LindahaslivedinNewYorkfor

6、3months,也是文本的第一句），学生很快地会联想到如果自己在纽约会做了些什么。和笔者预想的一样，很快就有学生说Linda去参观了很多著名景点，老师续而追问有哪些著名景点是你们知道的，可是学生们只能说出之前书本上出现过的一些景点，如：theStatueofLiberty（自由女神像），即使一些班上去过纽约的同学也只能用中文表达景点名。全班一片寂静，学生心中都打了问号，不知如何表达。2.Listening---tickouttheplacesLindahasvisitedLinda到底在纽约做了什么？那些景点名怎么用英语表达？在学生们充满着求知欲时，教师给出了听力要求，

7、让学生通过听整篇文本内容，并获取所需的信息。PPT中出现提示信息，并在某些预设的发音难词上给出音标，如[[｀empaiə]：____gotothetopoftheEmpireStateBuilding____gototheNaturalHistoryMuseum____visittheStatueofLiberty____seeEllisIsland____takeatouroftheUnitedNations____beinTimesSquareonNewYear’sEve____seeseveralBroadwayshows在听力之后