高效课堂教学反思彭晓岚

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1、《我最好的老师》高效课堂教学反思凤凰中心小学彭晓岚学校推行高效课堂教学改革已经两年了，在这两年当中，我作为一个尝试者和探究者，受益匪浅！在两年里，我灵活运用我县“二十四字”教学模式，上了很多节高效课堂语文课：如《威尼斯的小艇》、《月光曲》、《珍珠鸟》、《生命生命》、《搭石》、《最后一分钟》、《练习课：漫游成语王国》等。其间，我努力过，迟疑过；我苦恼过，喜悦过。其中，既经历了失败，也收获过成功。5月日，我在本班上了一节高效课堂展示课，来听课的是我县教研室主任黄秀明和我校李校长。这节课，我虽然做了充分的准备，但还

2、是有一点紧张，毕竟是专家来听课呀！那节课，我执教的课文是《我最好的老师》。上完之后，黄主任和李校长对这节课给予了肯定，同时，也提出了一些中肯的建议。听后，我倍感幸福，同时，又豁然开朗，自己在高效课堂教学上虽然懂得了一点门道，但我觉得，今后还需不断学习，不断反思，不断改进。《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文语言通俗，道理明晰，主要采取 “由具体事例说明道理”的写

3、法。这篇文章无论从标题，还是到内容，都能够引起学生情感上的共鸣。因此，教学导入时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”切题，待充分交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。然后让孩子们自由大声地朗读课文，概括文章主要内容。在学生从整体上了解课文以后，便引导学生找到文中对怀特先生评价的句子----------“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”以此展开了重点内容的突破，学生自然谈到了怀特先生独特的教学方法和出人意料的举动。我在因势利导，出示“问题导学

4、二”：怀特森先生的哪些言行写出了他是“一个有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”并提出要求：小组合作学习，组长组织好，注意分好工。再请一个小组上台汇报，其他组成员可以补充）在这一教学环节中，“雏鹰组”的组长王蓓蓓和组员配合默契，汇报很流畅。当我“重点讲评”时，在适时指导学生有感情地朗读课文重点语句，课堂上不但体现了“语文味”当中的“读味”，而且训练的学生的各项能力。当孩子们真正了解怀特森先生是个教学方法独特的老师后，我顺势出示“问题导学三”：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎

5、么想？你可否有与作者同样的心情？哪些词语才足以表达你当时的心情？这样的设计，既给予了学生畅谈认识的机会，如果学生能够谈到“感激”，想必他们已经读懂了文章蕴含的道理，又让体会作者当时的情感，可谓“一举两得”！最后，要理解怀特先生事例中所蕴含的科学精神直接可以从书中的总结可以得知。但文章中“以具体事例说明道理”的写法的理解倒是挺陌生的。我的做法是让学生找到文中所提及的科学精神，然后问及“结合文中故事，你是怎样知道这些科学精神的？”待学生谈论时，我再顺势给他们概括“其实，同学们刚谈论人物的科学精神时，都是在具体的事

6、例中体现的，这就是一事一议的写法”。在教学的结尾，我还设计了一个小练笔：最好的老师，能让我们明白学习的真理在于不断探索与求知。在我们的一生中，我们会遇到许多对我们有帮助的人，让我们也来夸赞他们，期待他们给我们的成长和进步带来变化吧！1、例：最好的妈妈，让我（不是只在她的怀抱中长大，而是在困难中给予我鼓励，迷途中为我指引方向。）2、最好的（），让我（。）我让孩子们先自己写，然后到小组内交流，最后个别展示。结果，很多同学的句子都写得感人至深，在当中，有写老师的，有写爸爸的，有写爷爷的……真是形形色色！这不仅体现了

7、“语文味”的另一味------“写味”，还体现了学生学习的主体地位。     总之，这堂课的亮点很多。但也有很多不足，正像黄主任所评价的那样：我上课的语速稍快了一点；学生在进行小组展示的时候，组长虽然叫班上其他同学补充了，气氛还不是特别的热烈，课堂思维接力还不是特别浓郁；学生在理解词语意思的时候，方法还比较单一，我应该多进行引导。同时，这节课还引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“最好的老师”，教

8、师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者调皮捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。我相信：在高效课堂改革的路上，我不能做到最好，但我能做到更好！ 2014年6月10日