黄河源教学反思

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1、把握阅读教学的技巧是提高语文素养的重要策略——《黄河源》课后的反思汉阳区钟家村小学吴秀丽《语文课程标准》强调：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途经。可见，阅读教学在提高学生的语文素养中起着举足轻重的作用。因此，教师如何把握语文教学中的两个问题：一是教什么？二是如何教？这两个看似简单的老问题，仍然值得研究、探讨。以前，我以为只要上课多提些问题让学生回答，造成一种热烈的课堂气氛，就能提高学生的思维能力。于是问题不分大小难易，统统搬上课堂，师生之间一问一答，课堂气氛看似活跃。但最后我却发现这种过分拘泥于形式的简单提问，不仅没有收到良好的效

2、果，反而使学生的思维受到限制。教学《黄河源》一课后，我有一种豁然开朗的感觉。教学开始时，在预习课文的基础上，我充满激情地朗诵道：九曲黄河万里沙／浪淘风簸自天涯／如今直上银河去／同到牵牛织女家。学生一个个陶醉在朗读中，紧接着我又深情地说：“黄河是我们的母亲河，她是中华民族的摇篮，她表现出我们民族的精神，伟大而坚强！同学们对黄河有哪些了解呢？”此时，学生们已经迫不及待地想展示自己搜集的资料，都争先恐后地抢着说：“黄河是我国第二长河。”“黄河是世界第五长河。”“黄河的长度是５４６４.３３５７千米，源头。。。。。。”气氛非常热烈，这是我预料之中的情景，也是我希望看到

3、的情景。这时，我微笑地看着他们，并说：“同学们的课外知识可真丰富，谁能用一句话概括出你印象中的黄河呢？”此时班上出现短暂的宁静后，于静悄悄中一只只小手像雨后春笋般高高地举了起来：“黄河又长又宽。”“黄河水很黄。”“黄河之水滔滔不绝。”紧接着，一个学生兴奋地站起来说：“老师，我想用一句诗来形容黄河，‘黄河之水天上来，奔流到海不复回’。”．．．．．．学生们一个个精彩的回答，正给了我说话的机会，我激动地插话道：“你们的描述引人入胜，让我迫不及待地想见到黄河，你们想去黄河吗？”学生们异口同声地回答：“想！”“好！让我们阅读《黄河源》，共同走近黄河，一睹为快吧！请同学

4、们用课文中的一个词，来形容我们此刻的心情吧！”一个学生站起来大声说：“向往已久。”我连忙接过他的话头：“对，早就想看一看黄河了，请你把课文的第一句话读出来吧！”这个学生充满期待地读出：“向往已久的黄河源头就要到了。”．．．．．．我认为学生此时的反应越强烈，就越能让学生体会见到黄河源时的惊喜，就越能提高学生的阅读兴趣。果然，当学生随着作者脚步来到“缓缓的斜坡”时，都露出了惊奇的神色。教室里顿时热闹起来，学生们议论纷纷，有的说：“真是太奇怪了，这里怎么一点都不险峻呢？”有的说：“那么气势磅礴的黄河，居然是从缓缓的斜坡流下来的。”．．．．．．这时，有个学生高高地举

5、起了小手说：“老师，看到这里我好失望啊！”这时轮到我惊奇了：“别人都感到惊奇，你为什么失望呢？”学生说：“走近黄河应该是很险峻的吧，但我没有看到，所以很失望。”“有道理，因为你想去探险。别急，说不定跟着好奇的同学一起去参观，也会有意想不到的收获呢！”听到这里，学生们都兴趣盎然地继续阅读起来。当我看到这一幕时，不禁感到十分欣慰。正是因为我今天有收有放的指导，才使得我对学生有了新的深刻的认识，也使得学生真正感受到了轻松的课堂氛围，因而他们的思维异常活跃，学生的阅读兴趣高涨。由于有了刚才的愉悦的体验，学生对课文的学习特别认真，他们带着一颗好奇的心，去探寻黄河源头的

6、踪迹。学生往后阅读的感受与前面阅读的感受形成了鲜明的对比，感情的变化由刚开始的“好奇”转化为“惊喜”，因为他们发现了黄河源头的“趣”，那“趣”是他们想不到的，只有一阵阵的惊喜迎面扑来，所以才有那发自内心的呼喊：“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣。”这可是一个大好的时机，我趁热打铁，故意也大声地朗读起来：“啊，令人向往的黄河源是这样有趣。”细心的学生发现了我的问题：“老师，你读错了，读掉了‘竟’字。”这时我故意用毫不在意的语气问道：“读掉了‘竟’字，那有什么不对呢？”可学生们讨论开了，纷纷发表意见：“不能去掉这个字。”“这个字表示意想不到的情况。”“如果加了‘

7、竟’字，更能让人体会到惊喜。”多么令人惊喜啊，我的学生就这样轻松地牵出了文章的情感线，他们顺着这条线层层深入体会出了作者对黄河源的迷恋之情。课后反思：上完这节课，我思考了很多。常规课上，教师往往唱独角戏，串讲串问，如果学生的思维脱离了教师的预设，教师会连忙把他拉回来，生怕浪费了一点教学时间，完成不了教学任务。而通过这节课上的两段小插曲，反而使我体会到了教学的轻松。，同时也悟出了教学中教师把握好阅读教学的技巧，对提高学生的语文素养是多么重要啊！因此，我也总结出了自己的一点经验。一、挖掘教育资源，提高课堂教学效率。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学生的阅读兴

8、趣要靠老师来培养。在以上课例中，我充分运用学生搜集的