迟到教学设计

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1、迟到教学设计教学准备　　教师：搜集读文音乐，制作课件。　　学生：预习课文，查阅作者资料。　　教学时间：二课时教学过程　　第一课时　　一、谈话激趣，导入新课　　1．师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。　　2．师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。　　3．小组交流课下搜集的有关作者的资料　　二、速读梳理，理清思路　　1．快速读

2、文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？　　2．同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。　　3．整体感知课文内容。　　师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。8　　引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。　　4．围绕“上学迟到”这条线索，按照

3、事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。　　（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。　　（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。　　（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。　　（4）从此以后，我成了到校最早的学生。　　5．质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。　　预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……　　三、细读解疑，品读感悟　　1．师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读

4、课文2~17自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？　　2．小组合作学习　　（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。　　（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。8　　第二课时　　一、汇报读文、自学情况　　1．解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？师：你从哪儿能读出父亲打“

5、我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。（1）课件出示：“爸气急了……我挨打了”　　A．生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。　　B．师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。　　（2）课件出示：“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”　　A．师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来

6、读一读这句话。　　B．师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读　　C．师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读　　2．解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？　　（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。　　课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”　　A．生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表

7、现让父亲忍无可忍。8　　B．生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？　　吓了一跳——说明太晚了，太不像话了。　　硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。　　居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。　　（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？　　（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠

8、狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。　　（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。　　学生的观点可能有两种：　　A．不该打　　——这么晚了，等起来，洗脸，扎辫子，换制服