艺苑风景线教学设计 (2)

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1、“艺苑风景线”教学设计教学内容1、欣赏《晨景》《嘎达梅林》《第三交响曲》；《舍赫拉查达》《两个犹太人》2、听力练习教学目标1、对音乐与意境、人物形象之间的关系有初步的认识；2、运用所学过的知识积极探索音乐与意境、音乐与人物形象的联系，提高自己的音乐鉴赏能力和音乐运用能力；3、能辨别所给音乐素材。教学重点对音乐与其他艺术之间的关系有初步的认识；教学难点在音乐实践活动中，能将音乐与其他艺术进行综合表现教材分析本课从“音乐与意境”、“音乐与人物形象”等方面出发，集中体现了音乐与相关文化是音乐课人文学科的属性。在教学中，要求学生多听赏、多体会。“

2、音乐与意境”目的在于了解意境的含义，启发学生探索音乐与散文、诗歌之间的关系，评价学生是否理解声音艺术与语言艺术的关系，并恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。“音乐与人物形象”目的在于启发学生探索音乐与人物形象之间的关系，教学准备录音机、录音磁带，多媒体课件、VCD教学过程一、导入播放贝多芬的《月光奏鸣曲》，提出问题：这段音乐让你联想到了什么？引出课题：音乐与意境二、音乐与意境教师活动：1、请同学们认真仔细观赏P18-19页的四幅两面，并回答“它们分别表达了怎样的内容”（或用一段话或用诗歌或用散文）；2、播放四段音乐，要求学生描绘音乐中所

3、表达的意境。3、结合1、2环节，启发学生探索音乐与散文、诗歌之间的关系。学生活动：1、认真仔细观赏P18-19页的四幅两面，并回答“它们分别表达了怎样的内容”；2、聆听四段音乐，并描绘音乐中所表达的意境。3、结合1、2环节，讨论、探索音乐与散文、诗歌之间的关系。意图：通过让学生用语言、诗歌描述画面、联系画面听赏音乐，让学生理解音乐艺术与语言艺术的关系，能够恰当地选用音乐，烘托诗词、散文的意境。三、音乐与人物形象曲目1：《舍赫拉查达》教师活动：1、请听两个音乐主题：2、说一说你对这两个音乐主题的感受3、简介曲作家学生活动：1、聆听两个音乐主

4、题：2、回答对这两个音乐主题的感受3、了解曲作家意图：通过听赏两段音乐，理解音乐在刻画人物形象方面所起到的重要作用。曲目2：《两个犹太人》教师活动：1、请听两个音乐主题：2、说一说你对这两个音乐主题的感受，运用我们学过的音乐要素回答：两个主题是怎样进行对比的？3、简介曲作家学生活动：1、聆听两个音乐主题：2、回答对这两个音乐主题的感受3、了解曲作家探讨：音乐在描绘人物形象方面有什么作用？课堂小结第二课时教学准备录音机、录音磁带，有条件可用多媒体课件、VCD教学环节教师活动、学生活动、意图一、音乐与绘画曲目1：《人民英雄纪念碑》听音乐看画面

5、：教师播放《人》的音乐，要求学生边听边看教材21页画面，提问：（1）你所看到的画面、听到的音乐分别表现了什么？（2）你能说出它们的相同与不同之处吗？意图：1、让学生听音乐、欣赏美术作品，帮助学生认识音乐与姊妹艺术——“美术”的联系，感知不同2、艺术门类的主要表现手段和艺术特征，并让学生理解：美术是视觉的艺术，美术作品能直观形象地再现人物和自然景观，而音乐是非具象的听觉艺术，往往需要通过联想来体味和认识作品的创作意图。曲目2：《战马奔腾》听音乐想画面：教师播放《战》的音乐，要求学生放下教材，边听边想象自己在音乐中看到的画面，提出问题：你在音

6、乐中看到了怎样的画面，请描述出来；教材上的这个画面是否能帮助你理解作品？为什么？曲目3：《伏尔加船夫曲》1、看图回答：《伏》中画家是怎样表现拉纤的人的？2、听音乐回答问题：民歌《伏》又是怎样表现拉纤的人？3、它们之间的共同点和不同点是什么？曲目4：《马赛曲》听音乐看画面：教师播放《马》的音乐，要求学生边听边看教材21页画面，提问：（1）你所看到的画面、听到的音乐分别表现了什么？（2）你能说出它们的相同与不同之处吗？探讨音乐与绘画这两种艺术门类之间有什么联系？在相同的主题中，音乐和绘画是怎样表现作品的？第三课时教学准备录音机、录音磁带，有条

7、件可用多媒体课件、VCD教学环节教师活动、学生活动、意图一、电视栏目和电视剧的片头音乐环节一：我来试一试：为专题栏目配音乐教师活动：1、播放几段电视专题栏目的音乐，提问：下面这三段音乐，分别适合于哪一个音乐专题栏目？2、在为专题栏目配音乐的时候要注意什么问题？学生活动：1、听三段音乐，思考并回答老师提出的问题；2、分组讨论为专题栏目配音乐所要注意的问题。意图：通过欣赏熟悉的音乐专题栏目，听赏音乐片断，让学生深切感受到音乐对于影视专栏的重要意义，同时，延展到各种娱乐节目、综艺栏目、广告、电视剧、电影等等，都是离不开音乐的；让学生体会影视艺术

8、与音乐的密切关系，体会音乐对于影视艺术的独特作用和功能。环节二：听音乐想问题教师：听电视连续剧《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》片头歌，讨论：片头音乐与电视剧剧情有什么关系？片头音乐除了我们