2017新版部编本二年级上册我要的是葫芦教案设计4

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1、我要的是葫芦　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：　　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。　　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。　　3、能正确、流利地朗读课文。教学重点：　　　1、学会本课生字新词。　2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。　3、正确、流利地朗读课文。教学难点：　1、指导学生学习难字“挂、怪”。　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程：一、激情导入　1、教师板画葫芦，问：这是什么？葫芦可以作中药，能治病。　2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故

2、事《我要的是葫芦》。教师板书课题，读课题。3、纠正读音：芦：字音是l*，第二声。读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。二、学习生字词　1、生自读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。　2、同桌开展相互间的学习。　（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正　（2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义3、教师检查学生自学情况。　（1）教师示生字卡片，让学生读，指名读，开火车读。　　葫芦挂些怕盯邻居治奇怪　（2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自

3、语　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。　　些：上下结构，上面的笔顺是：竖横竖提撇竖弯钩　　动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。　（4）理解词意　　结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充　　赛过:胜过。本课指种葫芦的人希望葫芦长得比南瓜还要大。　　挂:本课是结（ji5）的意思。　蚜虫：昆虫，身体卵圆形，绿色，黄色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是农作物的害虫。俗称：腻虫。奇怪：纳闷，不理解。三、读文，看图，理解　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。

4、3、与小组成员一起看插图，说意思，理解课文内容，而后练习读书。4、教师检查学生读书情况。（1）指名读书，大家进行评价。（2）想一想，课文讲了一件什么事？四、指导学生进行书写。　　1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。　　2、教师让学生进行板演，进行评价。五、总结本课学习情况。六、布置作业　　1、抄写生字词。　　2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　教学目标:　　1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题

5、，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点:知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学过程:一、复习巩固1、让学生结合生字表自己读读生字2、看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。　　葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语二、学习课文1、教师范读，让学生在文中标出自然段。2、教师出示课文内容的插图,学生边看图边读文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。　　3、逐段学习课

6、文。第一自然段:（1）指名读，标出共有几句话。（2）说说每句话的意思，谈谈读懂了什么。（3）教师强调两点:A.第一句中的葫芦是指一种植物，课题中的葫芦指的是葫芦的果实。B.观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子（4）指导朗读。“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。　　让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。第二自然段:（1）小声读，边读边想：这个自然段告诉我们什么?（2）在书中画出那个人是怎么想的，又

7、是怎么说的。而后练习读一读，谈应读出什么语气。自己先思考，遇到问题与同桌商量商量。（3）指名让学生谈想法，相互交流。（4）师生归纳:　“有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气。（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价。（6）思考:叶子和葫芦有什么关系?　学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充。第三自然段：（1）同桌合作学习:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。（2）交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:　　种葫芦的人认为叶

8、子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢？理由是：“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然，自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些，是肯定的语气。结合学生说的，板书：蚜虫，不治）邻居的话要读出诚恳的语气，表示自己的建议。（3）分角色朗读