蝴蝶飞进了我们教室

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1、案例下雪了谢咏红09.6.12开学不久的一天早晨，天阴沉沉的。我在教室里讲课。突然间，大片大片的雪花急促的下起来了。此情此景，立刻吸引了全班同学的注意。先是悄声传话：“瞧，下雪了！”“好大呀！”接着，几个较为调皮的学生悄悄地站了起来。课堂教学是千变万化的，再好的预设也很难预见课堂上可能出现的所有情况，学生是课堂教学的主体，更是教学资源的重要构成与生成者，他们在课堂活动中表现出来的兴趣、积极性、注意力、思维方式、合作能力等，他们提出的问题与争论乃至错误的回答，无论是以言语还是以行为、情绪的方式表达，都是教学过程中的生成性资源，课堂上出现了意料之外的

2、情况，我及时调整预设，给生成腾出空间，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩，把偶发事件的价值最大化。于是，就有了下面的精彩生成：〔师〕（把手指放在嘴上，做肃静状）同学们，认真观察，看清楚它是怎样飘舞的。〔生〕（认真观察雪景。一会儿看右边，一会儿看左边，同桌还不时地窃窃私语。）〔师〕谁来说说刚才观察到的雪？〔生1〕雪悄无声息地飞进大地母亲的怀抱，动作轻盈，姿态优美，翩翩起舞。〔生2〕雪想调皮的孩子，你追我赶，落在了房顶上，落在了树上，落在里院子里。雪太美了！……〔师〕你们说说，这场雪给人们带来哪些好处？〔生3〕净化了空气。〔生4〕滋润了大地。3〔生

3、5〕农民伯伯笑了。〔生6〕我知道一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。〔生7〕应改为：“春天麦盖三层被，秋天枕着馒头”……备课预设是课堂教学的前提和基础，在预设的同时，要对偶发事件做好充分的准备，要有应对这些突发事件的办法，及时调整教学方法，把它转化为可贵的教学资源。倘若忽视了偶发事件的价值，只顾追求与预设的一致，势必导致课堂教学在某种意义上的失败。此情此景，如果老师没有顾及学生的情绪，还按照预先设计的教学思路来完成讲课的任务，那么，学生可能会出现心不在焉的情况，教学效果可想而知。我紧紧抓住这个机会，及时改变教学内容，引导学生认真观察雪花

4、飞舞情景，进行口头表达能力的训练，从错误资源中生成，急中生智，随机应变，既激发学生的兴趣，又提高了学生的语言表达能力和想象能力。〔师〕雪给我们带来了快乐，我们试着用一段话写一写此情此景。学生们有的用手支着小脑袋，认真思索着；有的开始执笔疾书，一会儿，他们纷纷举起了手，示意已完成。《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”……“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作是“我口写我心”、“我笔表我情”的训练，在习作指导中要激发学生的情

5、感参与和投入，在发展语言、培养想象力的同时，注意引导学生关注现实，确立保护环境的意识。一场骚动就这样平息了，虽然打乱了原来的教学计划，却给了我们一次练习说话、练习表达的绝好机会。在后来的交流中，我发现，每个同学写得作文都非常成功。〔启示〕1．要正确处理课堂预设和生成的关系。教学资源难得，课堂上动态生成的资源是转瞬即逝，更是宝贵。课堂教学应3灵活和多元化，课堂不再是封闭的、知识传达的课堂，课堂要在动态的过程中承担情感的启迪和价值观的指引。教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有的细节，而在于根据当时的具体情况，急中生智，随机应变，因势利导，灵活地采取有

6、效的措施，化腐朽为神奇。2．巧妙引导，提高学生的习作能力。学生的习作能力的提高，要依赖于教师巧妙的引导，要求老师遵循小学生习作能力提高的规律，从说到写，从内容到思想，在认真观察生活、观察事物的基础上，通过积极的思维和创造性的想象，把观察、思维、表达融为一体，互相作用，同步发展学生作文的三种能力。3．教书的同时还要育人。老师的任务，不单要发展学生的智力，还要教学生学会做人，学会与环境、与动物、与周围的人和物和谐相处，树立保护环境的意识。3