做一个爱读书爱思考的好教师

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1、内黄县第二中学翟增希QQ:573418338做爱读书、爱思考的老师一、为伊消得人憔悴（如何上好一堂课）（一）叶澜：什么样的课是一堂好课☆有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好而积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。☆有效率的课，即充实的课：对全班学生中的多少学生有效率，其中包括好的、中等的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。☆有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果

2、，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，思维尤其活跃，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。☆常态下的课，即平实的课：我们有些老师，一遇到有人听课，就准备充分得过分，课堂上就是把师生预演、彩排过的东西表演一遍，教师总是希望把自己最美好的一面展现给听课的人。课前准备固然对师生的能力提高很重要，但是课堂的自身价值更应该关注。课堂是一个公共空间，在这个空间里，要有知识的探讨、情感的融合、心灵的对话、思维的碰撞、智慧的比拼。在这个过程中，会生成许多新的东西。永远牢记：一堂好课，是给学生上的，不是给听课人上的

3、。学生好才是真的好！☆有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能十全十美。好课是真实的、不粉饰的。真实的课，就会有些许缺憾。因此真实的课是值得反思、需要重建的。（二）、好课“四有”☆要“有人”。☆要“有料”。☆要“有趣”。☆要“有变”。浓缩起来就是“有味”，能让人回味无穷。1、课堂要“有人”（1）你的课堂上，有生命的成长吗？☆“有人”首先就是有学生。作为一位教师，应该努力从教育的本原来认识我们的课堂，教育是面对人、帮助人的生命生长的。着眼生命生长的课堂，必然是基于学生实际，从学生生命生长需要出发的。我们上课总是习惯于指向

4、考试和升学，灌输给学生的，很少是指向批判、体验、创造的。考好分数，升好学校，找好工作，讨好老婆，过好日子，从某种程度上说也是着眼于人的，但是人生绝对不仅仅是这么一条直线，如果课堂给学生的仅仅就是这么一条直线，那么学生将来一旦遇到挫折偏离这个轨道的时候，就会不知所措。（2）给课堂注入个人风格☆“有人”还要有我们自己。所谓有我们自己，就是要有教师的个人风格，这是“我”的课堂，这里面包含着“我”的教学哲学。每个人（包括学生），都是独立的个体。没有教师的个体意识，就会失去教学的个性和创造性。教师所教的每堂课，本来就不应该是一样

5、的，这是常识。现实中，课堂教学评价往往只有一个标准，基本上是无视施教教师和受教学生的。（3）课堂上要关注情境中的人☆“有人”，还包括不在场的人。比如教材的编写者，教学纲要、课程标准、考试说明的制定者，但这些都不是最重要的。最重要的是我们这些孩子身边的人，这才是我们挂在嘴上的“教学情境”。我们喜欢“设置情境”，编一段假话，设一个套子，请学生“入瓮”——教师千方百计诱导学生钻到教师预先设计好的笼子之中，师生最后“不谋而合”，皆大欢喜。真正的教学情境，应该是学生近期在学校、家庭、社区所遭遇的实际生活（加拿大范梅楠）。从社会学

6、的角度来讲，就是近期与这位学生所发生的各种关系。不仅仅是人，还包括我们所处的课堂这个实景。2015年高考全国I卷作文题：女儿举报老爸(材料作文)一位父亲在高速公路开车打电话，旁边的孩子一再提醒，父亲不要拨打电话，可是父亲不听劝阻，最终孩子选择报警。警察前来后对父亲进行批评教育，此事引起社会争议。以此为内容，写一封信800字的信。可选择给违章当事人、女儿、警察写。2、课堂要“有料”“有料”，换一个角度讲，就是课程资源。一堂好课，教师是会从实际的教学情境出发，开发和利用相关的教学资源的。课程资源既有我们自身的经验积累，更来

7、自与学生的互动。“我”就是课程，“我”就是课程资源。问题的关键在于，具体的课堂上我们如何调动和使用这些资源。有料是建立在教师自身的功底和阅历基础之上的。教师要有深厚的知识功底，丰富的人文素养，炽烈的教育热情，独特的教学风格。这样的教师呈现出的课堂，才可能是彰显个性的，多姿多样的。案例：究竟是谁杀害了祥林嫂？一位老师上《祝福》一课，在学生默读课文后，将学生分成两组，围绕“究竟是谁杀害了祥林嫂”这个问题展开自由辩论。辩论开始时，一方认为是祥林嫂的婆家，因为他们强迫祥林嫂改嫁，改变了她的命运；另一方认为是鲁四老爷，因为他骂过

8、祥林嫂“谬种”。两种观点一交锋，很快就把理由说完了，双方都陷入无话可说的境地。这时，一个男生说，其实，我觉得一切皆有可能，说不定是外星人杀害了祥林嫂呢。此语一出，教室里顿时热闹了，先是围绕外星人有没有可能杀害祥林嫂展开了激烈辩论，后来基本上就变成了有无外星人的辩论，激辩一直持续到下课铃响。为确保学生自主合作学习，老师在整个辩论过程