声音的特征单元教学设计

《声音的特征单元教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1.2《声音的特征》单元教学设计一、教材分析《声音的特征》是上海教育出版社九年级物理教材第一章《声》第二节的内容。《声》这一章内容为物理学“力”“热”“光”“电”“声”五大块内容的一部分，被编排到初中教材的第一部分,主要是由于学生在日常生活中对声音的现象非常熟悉，有助于学生物理学习兴趣地培养和科学观察习惯的养成。本章的学习也是引导学生入门初中物理的关键。“声音的特征”这一节是在科学课中有关声音的内容基础上，通过学生小实验的活动、示波器的演示、多媒体课件等继续建立响度、音调、音色等概念，并使学生深入了解声

2、音三大特征的本质、规律和应用。进而初步形成科学的物理学习方法。二、本节教学目标1、知识与技能（1）知道声音的响度跟发声体的振动幅度有关，振动幅度越大，响度就越大，反之则小。响度还跟离发生体的远近有关；（2）知道频率是表示振动快慢的物理量。音调的高低与发声体的振动频率有关，发声体振动的频率越高，音调越高，反之则越低。；（3）知道音色。（4）知道噪声的含义，知道噪声的危害与控制2、过程与方法（1）经历发声体的振动频率与发声体的结构有关的探究过程。（2）通过示波器（或DIS声学教学软件）演示振动图像，理解声音

3、的频率和振幅，感受到除了文字叙述、数学公式外，还可以应用函数图像来描述物理规律，注意到用图像法可以解决简单的物理问题。3、情感、态度与价值观（1）通过图片、视频以及相关资料，领略我国古代乐器（编钟和古筝等）的风采，以及我国古代对韵律的研究成就，激发民族自豪感和自信心。（2）通过噪声危害的学习，增强环保意识。三、本节重点、难点和关键1、教学重点：音调的高低跟发声体的振动频率有关，而发声体的振动频率又跟发声体的结构有关；2、教学难点：理解音色与音调区别；3、关键点：对示波器（或DIS系统）了解、认识和运用。

4、四、课时安排本节内容安排3课时。第一课时：音调；第二课时：响度、音色。第三课时：噪声和噪声的控制。五、设计思路声音的特征是声学第二部分的内容，其揭示了声音的很多本质的规律，但学习要求只达到知道级水平。因此，在单元教学的整个过程中，不宜将知识点挖得很深很难。应侧重声音特征的有关现象、规律和本质的了解，以及物理思想方法、物理研究过程的初步运用。所以教师应从课程标准和教材编排出发，充分考虑学生认知的特点，有效利用学生在生活和科学课上原有的经验和知识。15努力创设情景，铺设支架，使学生形成从生活经验中形成物理知

5、识再转化成科技应用的一个认知过程。由前面教学进度的安排，第一课时在知道音调和发声体振动频率关系的同时，初步学会运用示波器（或DIS系统）的波形图分析声音的特征。第二课时运用示波器（或DIS系统），通过波形信息了解声音的响度和音色与哪些因素有关。第三课时知道噪声的危害，进而将所学声音特征的一些现象、规律和本质运用到噪声的科学控制。151.2声音的特征(1)音调一、教学任务分析第1课时“音调”是A级要求的知识点，要求知道有关音调的一些基本概念和基本规律即可。但是，这节课的关键在于让学生在研究音调跟发声体的结

6、构有关的活动的过程中，体验科学探究的方法和快乐。同时，关于示波器（或DIS系统）以及波形图的初步运用，对于本单元的后续内容的学习是一个较为关键的能力基础。二、教学目标：1．知识与技能：（1）知道音调的高低和发声体的结构有关；（2）知道频率是表示振动快慢的物理量，以及它的单位和意义；（3）知道音调的高低与发声体的振动频率有关。2．过程与方法：（1）经历“提出问题、做出猜想、制定方案、实验探究、图像分析和表达交流”的过程，体会科学探究的基本历程。（2）能运用波形图（或DIS）的方法分析不同发声体的音调。3．

7、情感态度与价值观：（1）感受民族音乐高亢的旋律，激发民族自豪感；（2）在小组活动，交流探讨中，意识到团队协作的快乐。三、教学重点、难点：1．教学重点：知道音调与发声体振动频率和发声体的结构有关；2．教学难点：统一音调与发声体的结构和频率的关系；3．关键点：运用示波器（或DIS实验）分析音调和频率的关系。四、教学资源：学生实验：吸管、烧杯、规格不同的钢丝、梳子、试管、剪刀、等教师实验：音叉、发音齿轮、朗威教学软件、吉他、玩具琴等五、教学设计思路：本设计的基本思路是：由于本节课的知识点要求并不是很高，因此本

8、节课以知识点为载体，重视生活感悟的交流，学生活动的体验和小组合作的意识。力争使学生将音调的知识逐步由感性的认识上升到理性的认知。声音对于我们的学生来说最熟悉的生活现象之一，他们在生活中已积累了大量的感性认识，并且在初一《科学》中也学过了与有关声学得粗浅知识。但是大多数学生并不很清楚“音调的高低与频率，与物体结构的关系”。特别是对音调有关现象也不甚了解。虽然课程标准对本节知识点的总体要求较低，并且15这节教材的知识点也少，但感性东西较多，单纯