九年级政治 第十九课《天涯若比邻》课件 教科版

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1、天涯若比邻第六单元第十九课【讲解内容及顺序】课标依据教学目标教材内容分析教学重点难点分析学情分析教学准备教学建议教学活动设计【课标依据】2.6懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其它民族和国家的人民友好交往，懂得不同的文化和习俗。【教学目标】情感、态度、价值观目标：以一种世界的、开放的眼光，认识世界各民族文化的合理性与独特价值；以平等的态度，尊重各国的文化，愿意并主动与不同的文化进行交流与沟通。能力目标：能够认识不同国家和民族文化的多样性，初步具备与不同文化沟通、交流的能力。知识目标：了解世界文化的特点、表现形式及发展变化；懂得世界不同文化之间交

2、流与沟通的必要性及我们应有的态度。【教材结构分析】漫步地球村1、战争与和平2、东西南北3、天涯若比邻4、世界舞台上的中国七彩文化天涯共明月第六单元第十九课天涯若比邻天涯若比邻七彩文化天涯共明月文化的含义及多样性的表现文化多样性与国际文化的矛盾冲突文化交流的必要性文化交流的重要性对待文化交流的态度【教材重点、难点】教材重点：不同文化沟通与交流的意义及我们应持有的态度。教材难点：世界各国文化多样性与国际文化的矛盾冲突。【学情分析】学生能够浅层次的感知世界文化的多样性，在日常生活中能体会到不同文化之间的冲突，但对于学习世界文化与弘扬传统文化之间的关系理解有

3、一定的难度，尤其是对待外来文化的态度，不够科学和全面；能简单理解文化交流的重要意义，但在尊重多元文化的态度上有欠缺。【教学准备】教师准备1、理论准备教师要掌握国家对外文化交流的相关论述和举办的大型活动。2、结合教材内容，搜集反映文化多样性的典型图片、音像、文字资料等教学辅助资料、查找反映世界文化交流重要性的事例。3、根据学生的知识储备，设置相关的探究活动，调动学生参与课堂学习的积极性。学生准备1、根据教材内容，查找世界文化多样性资料及文化冲突的事例等相关材料。2、搜集文化交流的素材（国家、省、市和各地区皆可）。【教学建议】本课的教学，要通过精心的选“

4、点”，展现世界文化的多姿多彩，激发学生探究的兴趣。关于文化差异与冲突的话题充满趣味性，符合现代学生的心理需要。教学中要充分利用学生资源：一方面要调动学生现有的知识经验，并让学生积极查询有关的资料；另一方面要根据学生的心理特点，在教学中要制造价值冲突情境，通过学生间的碰撞，引发他们的思考，引导他们认识世界文化的多元性。导入新课跟着圣火看世界世界服饰T形台世界服饰T形台世界服饰T形台服饰是凝结的文化，世界服饰的多姿多彩展示了世界文化的丰富性、多样性。七彩文化第一层次课前探究：提出问题：有趣的饮食习俗初探；各国服饰集锦；世界三大宗教的主要流传地区……搜集信

5、息：书本、电影、网络；图书馆、博物馆；访问专业人士或者外国朋友……展示形式：视频、动漫、图片，文字材料等。活动目的：让学生充分体会世界文化的丰富性和多样性活动一文化大观园活动一在学生探究的过程中，教师要适时的点拨、引导，让学生充分感知、体验世界文化的丰富性和多样性。同时，教师也要准备好相应的素材。传统节日艺术宗教文化大观园考考你传统节日的庆祝活动集中体现了不同民族和国家的传统文化的差异。巴西狂欢节德国啤酒节美国感恩节日本过火节泰国宋干节秘鲁太阳节艺海点滴艺海点滴艺海点滴艺术是各国文化和传统等重要组成元素，集中体现了世界文化等丰富性、多样性。慧眼识宗

6、教你知道它们分别体现了何种宗教理念？宗教是人类文化的重要组成部分，它影响到人的思想意识、生活习俗并影响到建筑等各个领域。基督教对欧美文化的形成产生了巨大影响，西方文化传统是在基督教文化中得以整合的，它上承希腊哲学，下启近、现代哲学，包含了古希腊理性主义传统、希伯莱宗教的精神、以及罗马人的法治观念。中世纪欧洲以基督教文化为主体，在哲学上，对信仰与理性、传统和自主、理智的统一性、灵魂的不朽性、上帝的存在和世界的永恒性、国家的自然律、逻辑和语言、德性和激情、形而上学的观念等进行深入探讨与整合，从而形成了西方的文化传统。从某种意义上说，只有了解基督教文化，才

7、能了解西方的文化传统和文化渊源。基督教文化与西方文化之间有密不可分的渊源关系。佛教在东汉时期作为外来文化传入中国后，逐步与中国原有的道教和儒家的文化互相接触、交流、碰撞、包容、吸收、融合，在哲学、文学、艺术、伦理等社会学领域，乃至医学、化学、天文学、生命科学等自然科学领域，都产生了重大影响，创造了极其丰富的文化遗产，成为中国传统文化的一个重要组成部分阿拉伯半岛，原来是一个偏僻落后的地方。自从穆罕默德创立了伊斯兰教以后，阿拉伯人才有了自己的文化，阿拉伯人从此成为一个坚强的民族。《古兰经》既是伊斯兰教的经典，又是阿拉伯文化的典范，在阿拉伯语言文学史上占有

8、一个最高的地位。凭着伊斯兰教文化，在百年之中，阿拉伯人从亚非欧三洲上把长期被罗马帝国和波斯帝国所奴役的人民解