百分数教学设计 (2)

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1、《百分数的认识》教学设计及教后反思幸福路小学袁素梅【教学目标】1、结合生活实际，使学生认识百分数，并理解百分数的意义。掌握百分数的读写。会用百分数分析解决一些实际问题。2、渗透数学的应用思想，进一步培养学生比较、分析、探究的能力。3、让学生感受百分数在生活实际中的应用价值，增强学数学、用数学的信心。【教学重点】1、使学生理解百分数的意义。2、使学生能熟练读写百分数。【教学难点】使学生理解百分数与分数的区别和联系【教学准备】【教学过程设计】一、创设情境，导入新课（出示课件）师：同学们都喜欢蓝球这项运

2、动吧？现在有一场足球赛，我们去看看。                         思考：如果有一次罚点子球机会，你是主教练你会让谁去？1、课件展示图表1队员投篮总数投中次数淘气2018奇思108不马虎2521师：现在你认为谁的投篮水平高呢？2：出示自学提示（学生自学）（1）想一想，你认为应该让谁去罚点球呢？为什么？（2）仅仅比较进球个数和和不进球的个数是否可行？（3）怎样比较他们的进球率？二、引导探索，揭示百分数的特征（意义，读写法，和分数的区别）。1．以小组为单位交流（自学提示内容），针对学

3、生回答给予评分。2、让生重点说说三个通分后分数所表示的具体意义，引导学生发现投中次数占投篮总次数的一百分之几就是投篮的命中率。师：为什么都化成分母是100的分数？（容易比较）3.合作探究：1、引导学生说一说的解决方法，导入百分数的读法和写法师：我们发现，解决上面两个实际问题，大家都是把分数化成分母是100的分数，这样能让繁琐的分数比较变得非常简单。于是，为了让生产生活中的统计和比较变得更加简单，数学家们把这些分母是100的分数从分数中独立出来，将它改头换面，（边板书边说：分子不变，分数线和分母改成

4、了%如：70%）并给它取了个名字叫做百分数。这个标志着百分数身份的符号叫做百分号。师：像70%这样的数生活中你还在哪里见过？学生可能回答：报纸上看见过，商品包装盒上看见过，衣服的标签上见过……师：看来，百分数中还真的是很常见。那为什么经常要用到百分数，用百分数有什么好处？什么叫做百分数呢？百分数和分数有什么联系和区别呢？今天就让我们带着这些问题一起走近百分数。（板书课题：百分数）2、百分数的读法和写法及意义3、（1）．出示自学提示（学生自学）A.什么叫百分数？b.你会读写百分数吗？（2）小组内交流

5、（自学提示内容）（3）合作探究：A:让学生演示百分数的写法和读法，强调注意点。注意点：比如：写作70%。（分子不变，分母改写成百分号%。）写百分数时一般先写百分号前面的数，再写百分号。百分号先写左上方的小圆圈，再写斜杠，最后写右下方的小圆圈，小圆圈要比“0”小，以示区别，70%读作百分之七十。B:让生来仿写其它五个，抽3--4位学生上前板演。再指出注意点。C:让生说说写出的6个百分数的具体意义，再引导学生总结出百分数的意义。生1：70%表示小明投中次数占投篮总次数的70%。生2：75%表示小军投中

6、次数占投篮总次数的75%。生3：84%表示小强投中次数占投篮总次数的84%。…………师引导学生总结：像70%、75%、84%这样的数就叫做百分数，表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分比、百分率。3、通过对比练习，得出百分数与分数的区别与联系师：下面哪些数可以用百分数表示？说说你的理由。（1）鸡的只数占鸭的（2）三好学生占全班的（3）一堆煤重吨（引导学生利用百分数的意义说出（1）、（2）中那两个量存在对比关系，（3）中不存在这种关系，所以不能用百分数表示）选一选填一填80%（1）、女生人数是男生

7、人数的（）（2）、一段木头长（）米（从这道题中让学生得出百分数只能表示两个数量之间的关系，而分数不仅可以表示两个数量间的关系，还可以表示一个具体的数量，我们可以说一段木头长米，但不能说一段木头长80%米。）师：通过辨析观察得出百分数与分数有何异同？生1：意义不同。生2：读法、写法不同。生3：都可以表示两个量的对比关系。（引导学生发现：a、百分数的分子可以是整数，也可以是小数。分母相同，容易比较。b、百分数后不带单位。）三、课堂小结学了今天的课，你有什么收获？1、什么是百分数？2、百分数与分数有什么

8、区别和联系四、拓展延伸课件展示，分层练习1、同学们，想不想玩游戏？出示课件8：（先让学生写这10个百分数，学生动笔书写的过程中，教师突然叫停笔。）师：同学们，请默默地数一数你写了几个。如果让你直接告诉我，你写了几个，这是一件很容易的事。现在要求你不说出是几个，又让我们听出你完成的情况，你能做到吗？生：我已经写好的个数占要写个数的70%。师：这句话能否再精练些？生：我完成任务的70%。师：好！谁能猜出他写了几个？生：他写了7个。因为我们的任务是写10个，写1个就占总数的10%，只有写