版面编辑教学设计王长军

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1、《版面编辑（一）》教学设计汉中师范附属小学王长军一、教学理念信息技术课不同于其它学科，是一门知识性与技能性相结合的工具课程。通常用“纸上谈兵”的教学方法是不可行的。只有通过学生亲自上机操作、实践、摸索，这样往往要远比听老师讲、看老师示范的教学效果好得多。传统的教学模式不适用于信息技术教育，其根本原因在于把教学过程的双边共同活动变成了教师单向地传授知识，学生作为容器被动地吸取知识的过程。信息技术应强调研究性学习、自主性学习和协作性学习。目的不单单要教会学生学习信息技术，而且要让学生学会利用信息技术进行学习。1、任务驱动教学信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典任务为主。确立了

2、“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在‘任务驱动’中学”的思想。“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法，从学生的角度来说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适于学习信息技术应用方面的知识和技能。从教师的角度来说，“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个“信息处理任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问

3、题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。2、自主性学习自主性学习是对被动适应式学习的超越，它是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。自主性学习的内涵可以这样描述：它是一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能、能力不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的。自主性学习的学生在认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内部的学习动

4、机，自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务。二、教材分析Wordxx是微软公司推出的办公自动化软件Officexx中的核心组件之一，集文字、图形、声音等多种信息于一体，是我们处理文字的最佳工具。1、教材结构本单元教材分为初识word2003、对古诗进行修改诗句、续写诗句、变换字体、字号字体颜色并配上插图，添加艺术字标题等组成，通过“了解清明节”主题展开教学活动。结合学生实际，我将本单元的内容稍作修改，除了书上所讲内容之外，我还添加了一些内容：如在word中插入声音、艺术字边框等。让学生更多了解word的魅力。2、设计思想

5、：从发展性教学评价的理念出发，采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。针对学生信息素养参差不齐的现状，以活动训练为主线，让学生在实践操练中掌握版面编辑的基本方法。3、教学策略：清明节是我国规定的又一个节假日，同时有关清明节话题学生也非常喜欢想了解，结合这个主题，让学生自主命题，抒发内心情感，撰写文章，优秀作品向全班展示，调动学生的参与积极性，满足学生的表现欲望。4、教学目标：1、了解使用分栏、首字下沉、更改大小写、文字方向、艺术字等功能对美化优化版面设计的作用2、通过版面设计练习，掌握分栏、首字下沉、更改大小写、文字方向、艺术字

6、等内容的设置方法和操作技巧。5、教学重、难点教学重点：分栏、首字下沉、更改大小写、文字方向、艺术字的设置方法和操作技巧教学难点：正确设置分栏，艺术字工具栏的使用。6、教学方法：结合任务驱动法、自主探究学习模式，引导学生完成相应的任务7、教学资源：多媒体教室，搜索的关于4月5日的相关资料文件三、教学策略1、课程整合小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性。整合性的根本在于它的学科交叉性和它支持知识联系的整体性。我们在“信息技术”教学中应有意渗透和融合其他学科的内容，只有在利用信息技术学习其他学科内容的过程中才能更好的掌握信息技术的知识和技能。在教学中，我利用语文、环境等课中

7、的课题，或提供资料，或让学生利用网络收集有关资料，制作有关节日的作品。2、合作学习建构主义学习理论提倡“合作学习”，学会合作是素质教育的一项基本内容，也是信息时代对人的一种要求。在教学中，我通过设计一个个“任务”，有意识的培养学生的合作精神与团结协作的能力，为以后学习和工作打下基础。3、课后延伸小学信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在教学中应鼓励有条件的同学利用所学