牛风平（小学生科学素养调查报告）

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1、小学生科学素养调查报告牛风平一、前言科学教育最为重要的成果之一就是提出了科学教育的终极目标是提高公民的科学素养。近年来，随着新课程改革向纵深发展，小学科学教育存在的深层次问题和困难也逐步暴露了出来。从表面上看，不少问题源于学校对科学教育的重视不够、专业科学教师队伍建设不全、教师的科学知识不够扎实，但隐藏其后的深层次问题是教育者对科学本身的性质没有真正掌握；也就是说，对科学究竟是什么、科学与其它学科有什么差异还没有完全理解。为了进一步了解我校小学科学教育存在的具体问题及其成因，及时掌握我校儿童科学素养水平和小学科学教育的现状，于2011

2、年2月至2011年6月对我校开设科学课程11个班学生进行科学素养初步了解，对其中五年级三个班进行了重点调查。调查内容涉及到儿童在科学知识、过程和方法、科学情感态度与价值观以及我校科学课程建设等方面的现状、存在问题及其相互关系和影响因素进行初步分析。二、调查内容与方法儿童科学素养调查是通过书面闭卷考查进行，卷面分值为100分，1小时完成，学生单人独桌。内容分科学知识、科学探究和科学态度三方面，调查对象是全校所有小学五年级全部学生153人，共收回有效考查卷153份，学生科学素养调查卷的结构和题型设计以重要文献中关于科学素养的定义为基础，以

3、《科学课程标准》为准绳，以教材为依据，结合儿童实际特点，突出基础性、时代性、综合性、选择性和创新性，有利于事实分析常态教学、有利于促进学校课程改革。问题形式主要是选择、填空、判断、画图和探究活动设计五种类型，包含科学知识、过程和方法、科学情感态度与价值观三大部分，分值分别为37分、48分和15分，问卷以客观题为主。三、调查结果与分析（一）我校儿童科学素养的总体情况本数据采用整体分析，对本校五年级学生分三个班-6-进行统计，分值核定A、B、C、D四个等第。90~100分为Ａ等；75~89分为Ｂ等；60~74分为Ｃ等；60分以下为Ｄ等。具

4、体情况见表1：表1：春城中心小学五年级学生科学素养的基本情况类别五（1）五（2）五（3）班级人数515052测试人数515052平均分77.5776.5273.99Ａ等人数755％13.7109.62Ｂ等人数252522％49.015042.32Ｃ等人数151519％29.453036.53Ｄ等人数456％7.841011.53从表1可知，我校五年级学生科学素养的总体水平一般，呈正态分布，B等和C等较多，占据总测查人数的大半数。检验表明学生与学生之间科学素养水平之间存在着显著差异。（二）科学知识、过程方法和情感态度与价值观分类情况被测

5、学生数153人，科学知识、过程方法、情感态度与价值观三大部分分别包含在选择、填空、判断、画图和探究活动设计五种类型中。1．“科学知识”方面表2：春城中心小学五年级学生“科学知识”得分情况统计类别应得分实得分得分率％五（1）1887145377五（2）1850140776.05五（3）1924148777.29合计5661434776.79从表2可知，-6-过去在课堂教学中，我们比较强调教师的教法，很少过问学生的学法，而随着新课程的实施，我们强调了让学生成为科学课程的主人，倡导探究式的教学方式，力求形成开放的科学课程体系，让学生在学习过

6、程中自主活动、自主探究。因此对于科学知识的掌握程度，学生总体为76.79％，呈正态分布，情况较好。从总体情况来看，说明小学科学课程开展深入，尤其是科学知识的普及取得了良好的成效。但学生的认知途径还不够开放，依赖科学课本和教师及成人讲述的现象还比较普遍。但可喜的是已有一部分学生能通过电视、电影、报刊、杂志、计算机网络等形式去认识科学、了解有关科学知识，调查结果显示，有的学生在获取信息资料的手段上比较多、比较先进，学生与学生之间也相对存在一定差距。调查中还反映出学生对科学知识的运用能力相对薄弱。因此，在我们的科学课教学研究中要充分重视科学

7、知识与生活应用相结合。2．“过程和方法”方面表3：春城中心小学五年级学生“过程和方法”得分情况统计类别应得分实得分得分率％五（1）2448186476.16五（2）2400171571.46五（3）2496170768.38合计7344510669.53从表3中可以看出“过程和方法”得分率为69.53％，从表3可见，学生对科学方法的理解比科学知识略有下降，这也较正常。对一些在小学科学教材中多次出现的实验方法，不少学生对此理解得较好。什么原因导致学生的实验能力等下降？我认为：一是对科学课程的重视以及实验器材的补足不够；二是在课堂上，多以

8、教师讲授为主，学生能够真正投身实践的机会很少，学生缺少了对事物的直接接触和动手操作，难以真正掌握认识客观事物的基本过程和方法。所以重视实践教学的开展，重视以学生为主体的探究教学的实施是提高过程和方法素养的重要方面。3．“