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1、法国幼儿教育 一、法国幼儿教育的特点 法国幼儿教育的职能与其它国家不同,他们的幼儿教育机构承担教育、诊断、治疗三个职能,把社会、卫生、心理三者综合起来。 法国认为幼儿园是卫生、教育、心理三者结合的一个团体,所以,保教结合得很好。如他们研究2-4岁,4-5岁,5-6岁幼儿的一系列情绪问题,并给予心理治疗。他们制定的构成幼儿问题行为的指标十分客观,然后进行观察,进行治疗。 1．幼儿教育的功能不仅是要重视幼儿的身心、习惯的养成,更应重视人格的健康发展,还要适应个别幼儿各种潜能的充分发展。要培养幼儿关
2、心别人,与人合作,具备适应环境的能力,懂得民主、科学、友爱、守法,增进人类的幸福。 2．提供全民免费教育,用民主的方式让幼儿自由入园。1981年开始,幼儿教育与小学一样享受免费入学,是享受免费待遇,但不是免费教育。初等教育涵盖了幼儿教育,包括三个阶段： (1)二岁四岁半 (2)四岁半八岁半 (3)八岁半十一岁 3．师资培养与小学教师一起培养,可以互换,同受专业训练,理论与实际并重,在幼小衔接上解决了别国未能解决的问题。鼓励男性教师,且比例较高。 4、具有灵活性,开放性 在高山偏远地区,实行
3、送教上门,服务到家。即使只有三个孩子,也有流动车来进行教育。幼儿园招收各民族的、伤残的儿童,因为他们认为幼儿教育应有补偿功能。 二、法国幼儿教育课程的内容与方法 法国幼儿教育课程的内容主要有：(1)体育活动：训练幼儿走、跑、跳等基本动作的活动，提高幼儿机体的平衡性及协调性的活动。(2)表达和交往活动：经常开展木偶戏表演、听讲故事、角色游戏等活动，帮助幼儿习得新概念，扩大词汇，理解词义，掌握句法，发展幼儿的口语表达能力，使他们能正确表达自己的思想、情感和需要，促使幼儿积极地与教师、同伴相互交往
4、。(3)绘画和艺术活动：让幼儿使用不同的材料与工具自由探索、独立创造，发展幼儿的艺术表现能力和创造力，提高他们的审美能力。(4)科学和技术活动：让幼儿在制作、创造、敲打、拼拆、修补等动手动脑的活动中，了解事物的不同属性、特征，理解事物之间的关系，获得有关科学技术方面的粗浅知识与技能。在不同班级，幼儿教育课程内容的侧重点虽有所不同(随着年龄的增长，交往和语言活动，尤具是科学技术活动占据着越来越重要的地位),但都强调教师在实施课程的过程中，应适当选择、运用科学而又合理的方法指导幼儿开展各种活动，使幼儿在轻松
5、愉快的气氛中学习，获得发展。 三、法国重视幼小衔接 为使幼儿教育与小学教育既体现出合理的层次性，又体现出它们之间良好的过渡性，法国在1975年颁布的《哈比改革法案》、1989年7月颁布的《教育法案》以及1990年9月颁布的《教育法案实施条例》的有关条文中均提出加强幼小衔接。 具体措施: 1．增加男性教师。 心理学家和教育学家的研究表明，幼儿园教师单一由女性担任，对幼儿园的心理健康发展不利，因此应提倡男性担任幼儿园教师。另外，由于法国小学男性教师所占的比例比母育学校（法国的幼教机构）高
6、许多，所以应鼓励男性进入幼教机构担任教师。 2．科学划分母育学校和小学的学习阶段。 根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段：第一阶段为“前学习期”，包括母育学校2、3、4岁的儿童；第二阶段为“基础学习期”，包括母育学校5岁儿童和小学前两年级的儿童；第三阶段为“巩固期”，包括小学最后三个年级的儿童。把儿童按年龄分为三个阶段的目的是为了防止儿童重复学习。使学前阶段与小学老师每周要用一个小时来探讨每个阶段儿童应达到的实际水平，并确定每个学生达到该水平具备的条件。 3．合并母育学
7、校与小学的监督视导工作，以利进一步做好母育学校与小学的衔接。 1990年法国政府规定把母育学校与小学的监督视导工作合并起来，因此，初等教育的视导员以及教育顾问都需要具有两个阶段的教育理论和实际经验。 4．母育学校教师与初等教育教师接受同样的培训也是法国幼小衔接的一个有效措施。 四、法国的感性幼儿教育法国幼儿教育的着重点放在幼儿的感性教育上，培养出众多的艺术家和科学家。我们不得不承认他们的教育是成功的。他们首先是尊重幼儿，在这个基础上培养孩子的感认识。 1、尊重幼儿人格 孩子犯了错误，大部分的父
8、母都是先指责孩子。但是在法国，大部分父母总是先问事情原因，问问孩子当时是什么样的想法，对孩子就像对大人一样。听完孩子讲的事情经过，父母才开始对孩子进行教育，这样就可以在孩子和父母之间形成一个互相信赖的关系，接下来即使是父母指责孩子，孩子也会认识到自己的错误。 对刚过1周岁的孩子他们也采取对话的方式进行教育。法国家长很善于通过对话使孩子明白自己该做什么，应该怎么做，然后主动地去做。他们从来不逼孩子做这个做那个，或者应该这样做应该那样做。他们明
