气候特点（教学设计）

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1、课题：气候特点上课学校：南汇一中上课班级：初一（2）班执教教师：胡铮上课时间：10月21日下午第2节教学设计教材分析“气候特点”是上海市二期课改地理新教材七年级第一学期祖国篇（上）中“气温与降水”章节中的教学内容，是在分析了我国气温、降水两大气候要素的基础上，对我国气候特点的概括、总结和补充。主要包括：“气候复杂多样”和“季风气候显著”两部分。为加强学科知识与生活的联系，教材提供了阅读资料：“我国发展农业的有利气候条件”，并引导学生拓展思考：多样的气候对人们生活的影响。这些都体现了二期课改的理念，即引导学生

2、关注、学习身边的地理知识。气候特点是地理教学中的重点，也是难点，由于该部分教学内容较为抽象，学生理解与接受难度较大。学情分析初一的学生已有了一年多地理的学习经历，应当已掌握了一定的地理学习方法。同时经过对“我国气温与降水的分布”课程的学习，对本课的学习已有一定的理论知识储备，应具有一定的读图分析能力。但由于该校学生长期缺少地理专业教师的引领，其基本地理素养相对比较薄弱。因此在在本章节中对“气温、降水、地形地势”等地理知识进行综合概括与延伸，从已学知识延续到新知识时，需要重点关注如何兼顾学生基础及新课教学之间

3、的学习。同时，初一的学生对农业生产较为陌生，如何从气候知识引入到气候对生产生活的影响，需精心设计。考虑到南汇一中地处南汇，学生对南汇乡土特产——水蜜桃的熟悉程度比较高，因此我考虑以此为突破口，将水果的生长与气候特点之间的联系作为教学主线，解决教学中的难点问题。教学目标知识与技能：说出我国气候的主要特点；认识我国气候的复杂多样性；识别季风的特性；例举我国气候对农业生产、发展的影响；能初步探究气候对人们生产、生活的影响；发展读图、析图及合作学习能力。方法与过程：通过读“我国气候类型”图，说出我国的气候类型；通过

4、读“中国的季风区和非季风区”图，辨识我国季风区与非季风区的范围；通过阅读及分组讨论，分析概括气候对农业及生产生活的影响。情感、态度与价值观：通过气候对我国生产、生活影响的讨论，树立探究意识及因地制宜的科学发展观；结合本土农业的实际情况，分析概括我国气候对农业生产的影响，从而激发爱家乡、爱祖国的情感。教学重点和难点重点：我国气候的主要特征；我国气候给农业生产及人们生活带来的影响。难点：分析、归纳气候的主要特征及其影响。教学设计思路由于是异地教学，综合考虑学情及教学内容，在教学中以气候对水果的影响作为教学主线。

5、从水果的多样性延伸到气候的多样性，从水果产量的大小年延伸出季风气候的影响。这样的设计意图一方面结合南汇乡土特产（水蜜桃）让学生有亲切感，激发学习兴趣，另一方面也从学生熟悉的事物入手学习，可将较为抽象知识具体化，使理论知识与学生的生活相结合，便于教学目标的落实。从教学手法看，有意采用了问题情境教学法，让学生去发现问题，师生共同探究解决问题，引发学生思维的积极性。教学过程一、导入：从“南汇水果”衍生到常见水果，作新课导入。学生活动：结合生活经验及水果生长的气候条件，寻找各类水果的产地。教师活动：介绍水果生长习性

6、，引导学生思考。设计意图：从学生熟悉的水果入手，调动学生学习兴趣。指导学生学会整合地理信息、主动思维。二、气候复杂多样（一）读“我国气候类型图”学生活动：在教师的指导下读图。教师活动：展示不同气候的自然景观、简介气候特征。设计意图：了解不同气候类型的主要气候特征。（二）概括“秦岭——淮河”地理界线学生活动：回忆古文：橘逾淮为枳；概括“秦岭——淮河”地理界线。教师活动：指导学生读图、归纳。分析气候的复杂性与多样性。设计意图：强调秦岭——淮河地理界线，以学生学过的古文加深对地理　　知识的理解。（三）分析气温、降

7、水、地形地势对气候的影响学生活动：读气候类型图、温度带图、干湿地区图。教师活动：指导学生读图，归纳分析气温与降水、地形地势对气候的影响。设计意图：多图合用，培养学生的读图能力、分析能力、归纳能力。（四）探讨：多样的气候对农业的影响学生活动：探讨复杂多样的气候对农作物的影响。教师活动：指导学生对地理信息进行综合概括。设计意图：培养学生综合分析、概括能力。一、季风气候显著（一）季风概念的导出学生活动：观看新闻，探讨水蜜桃减产与气候的关系。教师活动：播放新闻：2010年南汇水蜜桃减产，引出季风概念。设计意图：从南

8、汇学生熟悉的事例激发学生学习兴趣。（二）季风的特征学生活动：观看动画：季风、我国东部雨带的推移。描绘季风区与非季风　　区分界线。概述冬、夏季风差异。教师活动：播放动画：季风、我国东部雨带的推移。介绍夏季风活动范围。分析夏季风对农业的影响。设计意图：用多媒体直观演示抽象的季风，帮助学生理解季风对我们的的影响，培养学生读图能力。（一）探讨：季风的影响学生活动：对比长江三角洲与非洲北部的自然景观。分析上海气候类型。思考