杨战炼《我的伯父鲁迅先生》教学设计

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1、18、我的伯父鲁迅先生【教学目标】1、初读课文，交流生字、新词。2、理清文章的脉络，了解本课隔行分段的方法。3、在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。【教学重难点】教学重点:在理解课文内容的基础上,用抓重点段落、重点词语、重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多,为自己想的少的高贵品质。教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。【教学准备】预习课文，完成预习单。【课时安排】3课时【预设与生成】教学预设二次备课第一课时一、未成曲调先有情1、导入：

2、谈到中国文学，谈到中国的历史、文化，总有一些闪光的名字在我们的脑海中熠熠生辉，比如屈原，比如李白，比如鲁迅。对于鲁迅，你们解多少？在鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）师：谁来就题目讲一讲你知道的情况？“我”指谁周晔。她是鲁迅先生的侄女，既鲁迅的三弟周建人的女儿。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。师：看题目你有什么问题吗？或看题目为什么作者称了“伯父”还称“先生”?“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

3、“先生”则是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列,既是对亲属的怀念,又表达了对鲁迅崇敬的感情。2、指名读周晔的感受奠定本课的基调。就是这样一位鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！（多媒体出示：）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。——来，谁来读读周晔的感受？（指名读）评价预设：孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？（板书：周晔）——是呀，对于这突

4、如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读……——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来，“我呆呆地望着”，读……3、站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起去回忆关于鲁迅先生的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情，一起去思考鲁迅到底是一个怎样的人。二、初读课文，积累生字词1、出示自读提示：1）自由朗读课文，读准字音，读通课文，难懂的地方多读几次。2）认真思考：课文主要周晔回忆了鲁迅先生哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？2、学生交流自学生字新词的情况：师：请同学们默读课文

5、看看哪些字词需要提醒我们注意。音：殡（bìn）仪馆、追悼(dào)、吊唁(yàn)、水浒传(hǔ)、挨打(ái)、颧骨(quán)形：挽联、慈祥、隔着、咳嗽、呻吟、义：囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜3、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题。1）了解隔行分段的方法：师：你们发现本课在行文上有什么特点吗？——隔行分段。这种方法我们在五年级学过，谁还记得是哪一课？——《夜莺的歌声》。2）指名读第一、二、三、四、五各段，想想讲的是什么？用概括的词语给各段加一个合适的小标题。第一段：鲁迅先生逝世后,人们爱戴他，沉痛地悼念他。——深受爱戴深刻怀念第二段：鲁迅先生教

6、育“我”认真读书。——谈论水浒读书认真第三段：鲁迅先生以把鼻子碰扁，来比喻抨击旧社会。——笑谈碰壁第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。——救治车夫第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。——关心女佣3）概括课文的主要内容。师：我们了解了每一段的主要意思，谁来说说全文的主要内容。（课文主要写的是作者周晔回忆了伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的四件事,既与我一起谈《水浒传》，启发教育我读书要认真；在笑谈中抨击旧社会；热情救护和帮助受伤的黄包车夫；关心女佣阿三。）四、博爱深深深几许就在此刻，站在伯父的灵柩面前，小周晔的思绪飘啊飘啊，飘到了往日和伯父在一起的快乐时光。她

7、可能会想起些什么？读读课文的第二部分，把最能够拨动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，把这样的句子用浪线画出来。1、笑谈《水浒》抓住“囫囵吞枣”、“张冠李戴”来谈周晔读书。面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说：——“哈哈，还是我的记性好。”这是批评吗？这是怎样的批评？用风趣的语言去批评是一种批评的艺术，这种批评的效果如何？（从此“我”读什么书都不再马马虎虎了。）这种批评尽管委婉，但效果奇佳。周晔从此读什么书都不再马马虎虎了，养成了一生良好的读书习惯。透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅？这一段

8、在表现人物品质方面运用了怎样的描写方法？（语言幽默风趣）小周晔还可能会想起伯父生