周秀生 《我的伯父鲁迅先生》教学设计

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1、六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计商丘市梁园区李庄乡关庄小学周秀生学习目标1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2、有感情地朗读课文。3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。教学重点一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教

2、学难点联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。课前准备1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的了解。2、阅览远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件。教学过程一、复习检查，分步揭题1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。（或全班齐声背诵）鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。2、师：同学们，通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。板书课题

3、：我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计师问：鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？引导：先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广平等均可称为先生。二、初读课文，整体感知1、远程教育资源，录音朗读课文。思：①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。正音、正

4、字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“囫囵”（里面的字形为“勿、仑”）。多音字：北风怒号（háo）、数不清（“数”读shǔ）张冠李戴（“冠”读guān）3、结合课文，说说下列成语的意思。囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜4、小组合作学习。议一议，集体交流。师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？生：我认为，本篇课文通过空行成为独立的一个段落，每一个段落就写了一件事。我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。生：第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》，教育“我”要认真读书。生：第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。生：第四段主要讲的是鲁迅先生救

5、助黄包车工人。生：最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。师：看来同学十分肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都非常准确。前面有有一位同学说，这篇课文是通过自然空行构成的段落，请大家回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？生：《夜莺的歌声》，出自四年级下册第组课文。三、再读课文，把握中心1、用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。2、指名朗读第一段；全班齐末段。3、交流、订正。前后照应的句子：“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”←→“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。

6、”板书：为自己想的少，为别人想的多。四、课堂练习，巩固新知1、给下列带点的字注拼音。数：数不清（）、数学（）冠：张冠李戴（）、冠军（）号：北风怒号（）、号角（）的：的确（）、目的（）2、朗读课后